新課改下高中英語教學(xué)存在問題之思考

如何實現(xiàn)高中英語的有效教學(xué)，一直是廣大高中英語教師在實踐中努力探索的課題?我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，就以下四個方面談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)中存在的問題，以免大家在今后的教學(xué)中有所啟示。

一、單詞教育的傳統(tǒng)性

外語學(xué)習(xí)，詞匯為本。“單詞是英語學(xué)習(xí)的敲門磚”，故大部分英語教學(xué)者十分重視英語單詞的教育，他們花大量時間講單詞的用法，例與單詞相關(guān)的詞性變換(如講create時，就會講creation，creative，creativity等相關(guān)的單詞)，還有講詞組時，就會講與此詞組相關(guān)的所有詞組，這樣做當(dāng)然是經(jīng)驗豐富的表現(xiàn)，但很多教師在高一就這樣做，殊不知給高一學(xué)生帶來多么大的困難呀!另外在講授單詞時，主要以教師講、學(xué)生記筆記為主的傳統(tǒng)講授法，學(xué)生對單詞的背誦、理解和消化主要在課后，尤其放在第二天或者第三天的早讀課上。這樣做結(jié)果是費(fèi)時多、收效低。因為要記的內(nèi)容離教師講時隔了一段時間，不能做到趁熱打鐵，待老師抽查時，中等偏下的學(xué)生基本都達(dá)不到優(yōu)，這樣老師為了人人過關(guān)，就規(guī)定未達(dá)標(biāo)的學(xué)生抄寫或繼續(xù)背讀，直至過關(guān)，長此以往漸漸地造成學(xué)生對英語單詞學(xué)習(xí)的反感，，更糟糕的是，這些學(xué)生開始反感上英語課，甚至反感英語教師，這樣的學(xué)生在英語課上是根本沒有效率的。所以，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了以下的詞匯教學(xué)法外(1)Illustration；(2)context；(3)Associated ideas or cllocation；(4)Detailed description of quli-ties；(5)Synonym；(6)Antonym；(7)Hyponym；(8)Demonstrationormime；(9)Dictionary。還可對單詞進(jìn)行聯(lián)想和拓展。例教“change”這詞時，讓學(xué)生想到嫦娥，這樣的詞匯教學(xué)不僅省時又能讓學(xué)生愉快地記住了這個單詞。

二、教學(xué)與考試內(nèi)容的脫節(jié)

我發(fā)現(xiàn)平常的考試與教師上課的內(nèi)容不相一致，尤其在高一，學(xué)生剛從初中過來，對英語還不怎么懼怕，雖說所學(xué)的語法一定語從句與初中的語法相比難了些，但只要在教師的準(zhǔn)確引導(dǎo)下，學(xué)生還是有心理準(zhǔn)備的，但往往在兩個單元還未結(jié)束的情況下，也就是說學(xué)生還未真正熟悉高中的考試題型時，學(xué)校就要開始月考，而考試分?jǐn)?shù)出來后，120分的總分平均分只有78分左右，而且，一個班55個學(xué)生，在平均分以上只有20個左右，大多數(shù)學(xué)生甚至不及格，這樣的考試嚴(yán)重挫傷了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性。那么究竟是何原因呢?經(jīng)過反復(fù)的分析，我發(fā)現(xiàn)高一的出卷老師往往是高年級的老師，他們出的卷子時是站在他們的所在年級的角度，故這樣的卷子對高一學(xué)生來說，就如同鉆進(jìn)了深海里。另外，我還發(fā)現(xiàn)在試卷考分的比例分配上存在一些問題，老師上課講的內(nèi)容只有20分左右，有的試卷還不到20分。接下來期中考試、月考試卷依然如此，大半學(xué)期下來，學(xué)生感到上課聽與不聽無多大差異，由此導(dǎo)致，學(xué)生對英語課堂失去興趣。因此，在考試時，我們應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方法，提高試卷難度指數(shù)，降低試卷難度。在考試中讓學(xué)生取得成就感，增強(qiáng)他們的自信心，增添他們學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”進(jìn)而使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、教學(xué)與書本的脫離

現(xiàn)在，我們教師上課基本以多媒體為主，在多媒體上有完整的教案，有圖文并茂的powerpoint演示教案，教師在一節(jié)課上用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生就開始做對應(yīng)試卷練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)完后，教師對之進(jìn)行校對，剩下的時間，學(xué)生對錯題進(jìn)行鞏固及復(fù)習(xí)，接下來的第二課、第三課……依然這樣，由此，學(xué)生看課本的時間沒有了，所以說，課本已屬輔助工具，我覺得這一做法是不明智的。因為學(xué)生背誦的單詞在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)率較低，如果沒有相應(yīng)的語境，學(xué)生是很難接受的，即使暫時背出，也是很快遺忘的，而如果有了相應(yīng)的語境，學(xué)生背單詞就事半功倍了。英語教學(xué)一定要注重在語境中培養(yǎng)能力(劉紹中，1997)，因為重視語境就是將語言的形式與功能相結(jié)合，力求收到語言學(xué)習(xí)的最大效益。另外，在對幾年的高考試卷的分析后，我們也發(fā)現(xiàn)高考其實還是以書本為藍(lán)本的。只有通過平常的練習(xí)，在考試中，教師多出些課本上出現(xiàn)的內(nèi)容，單選題、完形填空、閱讀理解甚至任務(wù)型閱讀都可從課文中摘取或改編。這樣做讓學(xué)生嘗到讀課文，看課本的甜頭，還有什么理由放棄課本呢?

四、教師教學(xué)目的偏差

在教學(xué)中，我們一直圍繞著高考這根指揮棒，為了讓學(xué)生在高考中取得好成績，不斷地讓學(xué)生做試卷，讓學(xué)生不斷地整理錯題集，不斷地讓學(xué)生背誦錯題。在日復(fù)一日地操練中使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣，忽視了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。因此，作為新課改下的我們這些教育工作者應(yīng)該把原有的教學(xué)目的變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神，為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù)。

總之，為了使我們的英語教學(xué)更加符合新課程的新理念，更加有效，每個教師應(yīng)“以學(xué)生發(fā)展為本”，及時反思，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略。