新視域下體育課堂教學有效性探析

隨著體育新課程改革的不斷深入，有效性教學已經成為體育教學改革的重要課題。新課程的改革促使了教師的教育方式和學生學習方式發生根本轉變，為學生進一步獲取知識并獲得終身發展創造條件，使體育教學工作真正走上素質教育的軌道。但是，在實際教學過程中出現了“新傾向”和“新問題”。在各種規格的評優、公開示范課中，教師一味追求熱鬧、活躍的氣氛，出現了重現象不重本質，重形式不重實質的現象，體育新課程教學只是“形似”而不是“神似”，我們的學生卻沒有得到應有的發展。因此，筆者根據多年的高中體育課改教學經驗，從以下幾個方面對有效性教學進行了初步探討，以便與同仁們商榷。

一、加深認識、努力提高體育學科教師教學技能

新課程目標確立的“健康第一”的指導思想已得到廣大體育教師的充分肯定，體育教師也正是按照“健康第一”的指導思想，積極嘗試進行體育教學的有效教學研究。有效的體育教學可以減輕學生學習負擔、幫助學生恢復大腦思維和記憶力，也是教師在教育教學活動中追求的基本目標。通過有效教學，在教學中設置有利于培養學生自主學習能力的教學方法和學習方法。我們要讓學生學到有利自己發展的知識、技能，獲得影響今后發展的價值觀念和運動技能。

新課標和教材提出了許多新的要求，我們要給以高度重視，并盡快地按照新的要求去實現提高相應的新的教學技能。諸如課程開發的基本能力，教學策劃與設計的基本能力，了解學生與學生溝通的基本能力，現代化教學技術使用能力等。在實踐中，提煉更多的更有效的經驗，不斷學習新的知識，提高自身業務能力，才能逐步提高體育課堂的有效教學。

二、規范制度，嚴密組織

規范體育課堂常規，是為了保證體育教學工作的正常進行，對師生提出一系列的基本要求，是學校體育教學管理的一項重要工作。實施課堂常規，不僅有助于建立正常的教學秩序，而且對加強學生的思想品德教育，建設精神文明都有十分重要的作用。體育課堂常規制定后，應該嚴格執行，作為師生體育課堂教學共同準則。在開學的第一堂課我們要求對各班學生進行體育課堂常規教育，平時也要不斷的提醒學生，對于違反課堂常規的學生要求其改正，并采取相應的措施，比如在站隊集合時，教師或者體育班委發出口令后必須在規定時間內集合完畢，對于沒有做到的學生，給與必要處罰措施，幾次堅持下來，集合隊伍時基本能做到快、靜、齊。

三、教學手段多樣化，提高課堂教學有效

“課堂教學有效”要求包括課堂環境、目標設定、教學內容、教學過程、學習方式和學習效果等方面都有效。在教學過程中，要運用多樣化的教學手段有機結合，激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性。引導幫助學生是體育有效教學的不可缺少的教學手段，特別是新的練習項目；體育教學中正確的動作示范，不僅可以使學生獲得必要的直接感受，以提高掌握動作要領的效率，而且還可以提高學生學習興趣，激發學生學習的自覺性，有利于形成正確的動力定型；運用各種方法和現代化多媒體技術，讓學生在最短的時間里，對教材內容有一個正確的認識和興趣，教師可以在網上找到相關教學資料，通過播放視頻，提出問題等方法來讓學生初步形成生動鮮活的形象概念；根據課程目標和不同的教學內容可以采用不同的分組方法如性別分組、技術分組，自由搭配等，充分發揮分組后體育組長和骨干的力量，學生在練習時有目標、有競爭，有幫助，有快樂。

四、溝通情感，建立和諧課堂氛圍

教與學的和諧是體育有效教學的關鍵。《體育課程標準》的理念是“以人為本”，體育教學活動設計要多一些趣味性，比如小游戲，打擂臺、分小組比賽。體育教師態度和藹可親，幽默風趣，少說些教條的話，力求激發學生學習動機，調動學生積極性，讓學生在輕松愉快和諧的氛圍中，不知不覺把練習任務完成，提高學生主動參與的有效性。教學活動過程中的學習氣氛是通過教師培養起來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和提高學生注意力至關重要。師生雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。

五、改變評價方式，構建評價體系

階段測試評價和自主選擇完成一個項目的學習后測試評價是很有必要的，一方面檢查學生掌握情況，另一方面也是督促學生平時要加強練習。評價可以是多種方式的組合，比如自我評價，小組評價，教師評價，家長評價和社會評價等。對于不同的學生測試的標準也應該有所不同，只要他每次有所提高都應該肯定他的成績，多加鼓勵和表揚。我們計劃在科組課題評價研究的基礎上，采用構建的評價體系進行有效評價運用。要求教師在教學中要公平地對待每一位學生，根據每個學生個體的發展情況合理地進行評價，并構建發展性的評價體系，使學生客觀地認識自己，獲得成功的體驗，激發學習興趣，從而提高體育課程教學的有效度，完善發展性評價體系。

六、融合德育教育，進行課堂升華

體育課不單是鍛煉身體或掌握技能，更要在練習中融入能讓學生接受的思想教育。比如：如何與他人協作?如何幫助他人?如何養成吃苦耐勞、勇于拼搏的精神品質?課中教師要適時教育，適時鼓勵表揚，讓學生在體育課中充分享受運動帶來的身心愉悅。

總之，作為體育教師，必須要在體育課堂教學中把學生是否有進步或發展是衡量教學有效性的主要標準。同時，要關注學生的長遠發展，可持續發展，注重學生終身體育意識的培養。同時，促進學生知識、技能、方法與情感、態度、價值觀三者(三維目標)的協調發展，從而對學生的長遠發展產生影響。