我談初中英語教學課后管理

摘要：初中英語教育教學的課后管理，要正確處理好“減負與增效”的關系，高度重視學生的學習習慣和能力培養。

關鍵詞：課后管理；“減負與增效”；求真務實

談到初中英語教育教學的課后管理，很多人認為，就是查查作業。對的打勾，錯的打叉，一個不高興，再把學生拎過來，扇他幾巴掌，踢他幾下子。如果有這樣的想法，那就大錯特錯了，基礎教育階段英語教學應以素質教育和學生發展為宗旨，為學生的發展和終身學習打下良好的基礎。

許許多多的精彩的課堂都離不開課后的功夫，其實就是課后的管理，課后抓好與學生溝通的時機，努力促進課堂的高效性，比如，現在課堂強調合作，創新，但分小組合作與探究強調師生和生生的良心溝通，這個溝通不是一下子就能夠形成的。需要解決問題很多，比如，沒人愿當組長怎么辦?高效課堂的核心因素是學生主導課堂，這一點早已形成共識，那么，學生以怎樣的形式主導課堂才可能達成高效?讓個別學生來主導課堂肯定不行，那樣往往會使課堂成為少數優生的“表演場”；讓每名學生都來主導課堂，想法很好，可如何操作?很難。這樣看來，我們需要尋找一個平衡，既不讓少數優生“霸占”課堂，也不讓課堂成為你一言我一語、熱鬧喧囂的菜市場，于是，小組合作學習就成了一種很好的選擇。

如何合作?上課的時間只有45分鐘，哪里能夠去浪費時間解決學生合作技巧和方法的問題，只有課后去慢慢溝通，疏導，引導他們。

現代教學要求擺脫唯知主義的框框，進入認知與情意和諧統一的軌道。因為對學生的可持續發展來講，能力、情感態度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。這就要初中英語教師在課后多花功夫，而且許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。這就要解決學生學習方法和學習動力的問題了。

課后的管理，要正確處理好“減負與增效”的關系，減負不忘增效，科學、合理地配置學生的負擔，過重的負擔應當減輕，不足的負擔也給學生加上，提倡教師科學施教、因材施教；正確處理好繼承與創新的關系，正確把握好接受性學習和探究性學習、展示課與常態課、熱鬧活潑的教學環境與安靜沉思的氛圍、教學質量的提高與學生學習習慣的培養等之間的關系。

我們教師要及時的總結和推廣初中英語課程改革的經驗和成果。適時組織教師參加各級中學課堂教學的研討活動，提高教研活動的有效性，以點帶面，促進我校教研工作不斷向縱深推進。

在平時的常態課后管理上，我認為初中英語教師在“實”上下功夫：底蘊要厚實、手段要樸實、教學要有效真實、雙基要扎實、效果要充實；正確處理好個體與群體之間的關系，關注兩頭學生，特別是對后進生給予關愛，提高他們的學習興趣和自信心，讓他們學有所得，學有所長；在落實雙基的同時讓學生掌握恰當的學習方法，形成正確的情感、態度和價值觀，達到三維目標的完整統一。

本著求真務實的精神，我們課后管理工作做到突出一個“嚴”字，落實到“有序”上；強化一個“優”字，落實到“創新”上；明確一個“實”字，落實到“效益”上，使教學管理有新的舉措和新的發展。

切實減輕學生過重的課業負擔，嚴格控制教輔資料的使用與管理。每位科任教師盡力減少機械、重復的抄寫作業，盡力保護好學生的學習積極性，充分激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中增長才智。

高度重視學生的學習習慣和能力培養。教師注重培養學生良好的學習習慣，發展學生各方面的能力，促進學生的全面發展；開展競賽，演講，對話等多種形式的活動，充分挖掘學生的潛能，發揮他們的個性特長，同時活躍了學校的教學氣氛，取得了很好的教育效果。重視提優補差工作。在不增加學生負擔的前提下，平時做好查漏補缺工作，關愛后進生，切實提高了他們的學習成績。

我們要充分樹立起了強烈的責任意識、正確的質量意識，團結一心，齊抓共管，以質量求生存，以質量求發展，深入研究畢業班學生的學習行為、方式、習慣、接受程度及接受效果；認真鉆研教材，準確把握考試方向，“精講多練”，注意練習的形式、梯度、效果，反對“題海戰術”，使課堂教學過程真正成為學生學習知識、發展思維、培養能力的過程，做到“輕負高效”。同時，認真做好“補差”工作，通過實行優生與差生“結對幫扶”制度，讓后進生能最大限度地發揮自己的潛能，進而大面積提高教育教學質量。

要進一步加強學生良好學習習慣的養成。加強對學生書寫的規范化訓練，關注“學困生”，讓他們學有所得，學有所長。樹立“轉化一個后進生與培養一個尖子生同樣光榮”的教育思想，用自己的愛心去轉化學困生，面向全體，進一步提高教育教學質量。

關注學生的思想狀態，尤其是單親家庭的學生和留守學生，引導他們，讓他們迷途知返，浪子回頭金不換!

轉化后進生，提高后進生的成績，是大面積提高英語教育教學質量的重要步驟，是每個教師必須認真思考和解決的問題。本人經過多年的教育教學實踐，深刻體會到，轉化后進生，絕不能“點到即止”，而應落到實處，一方面是為其指出方向，對其提出恰如其分的要求，另一方面在教學中要遵循鼓勵性原則，經常性、多角度地進行鼓勵，幫其形成主動學習的良性循環。

初中英語教學的課后管理是一個“細”無論教師之間，還是師生之間，是應該系統的工程，每個英語教育工作者都應該全身心投入進來。