初中生物教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)的思考

新一輪基礎(chǔ)教育改革，將課程意識提高到了顯著位置，強調(diào)課程是由教材、教師、學(xué)生與教學(xué)情景，教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種系統(tǒng)。不能忽略了系統(tǒng)中的任何一個因素。初中生物課程也是這樣，它既是知識的載體，又是體驗課程，是教師與學(xué)生共同探究新知識的過程。生物學(xué)科是一門自然科學(xué)，是學(xué)生的社會生活實踐。面對新的形勢，重新定位教師的角色、反思教學(xué)行為、創(chuàng)新教學(xué)行動顯得異常重要，教師不僅要傳授知識，還要指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生認(rèn)識自然現(xiàn)象，體驗科學(xué)的探究過程，學(xué)會與他人合作交流的良好習(xí)慣，要信任每一個學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

一、了解學(xué)生。改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)行為

美國著名教育心理學(xué)家奧蘇泊爾曾說過“假如讓我把全部教育心理學(xué)歸納為一條原理的話，那么就是我將一言蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！苯虒W(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體，要開展有效的教學(xué)活動必須了解學(xué)生，了解學(xué)生本學(xué)科知識的基礎(chǔ)及興趣。在教學(xué)之前，首先要做的是對學(xué)生開展問卷調(diào)查，如：哪些學(xué)生對生物感興趣?為什么感興趣?哪些學(xué)生對生物不感興趣?為什么不感興趣?喜歡生物實驗嗎?喜歡看有關(guān)生物方面的電視和相關(guān)書籍嗎?在調(diào)查的基礎(chǔ)上，對癥下藥，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)行為。二是要全面了解教材，進(jìn)行系統(tǒng)化備課，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確提出學(xué)生達(dá)到的具體目標(biāo)，安排好學(xué)習(xí)具體目標(biāo)的各項活動，有效的開展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動。

二、聯(lián)系學(xué)生實際生活，創(chuàng)新教學(xué)行為

新知識的獲取需要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，這樣才容易被學(xué)生接受，才能很快地成為學(xué)生自己的知識。新課程背景下，課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，這就要求教師改變從前單向的、接受式的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生梳理思路，選擇達(dá)到目標(biāo)的途徑，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，依照初中生物學(xué)科特點，教材中的許多知識與生活聯(lián)系密切，加上課時不多，教師可以通過提前備課，在每節(jié)課結(jié)束時把下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方案告訴學(xué)生，明確學(xué)生要做什么?怎么做?各小組分工明確大家積極參與，鼓勵學(xué)生主動了解相關(guān)知識，收集相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中組織好教學(xué)“分享”活動。

1.指導(dǎo)學(xué)生查找比較熟悉的資料，如：家庭成員血型，為什么要輸血，不同運動員的身體素質(zhì)分析，動物有趣的繁殖行為，鼓勵學(xué)生走上講臺，進(jìn)行知識的“分享”活動。

2.在進(jìn)行植物的營養(yǎng)繁殖教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步向家長或農(nóng)民了解大蒜、馬鈴薯、紅薯、甘蔗的繁殖方式并帶實物在課堂上展示。在學(xué)習(xí)種子萌發(fā)時，可以提前讓學(xué)生去觀察了解小麥、蠶豆、菜豆等農(nóng)作物的播種、萌發(fā)，鼓勵他們親自實踐，仔細(xì)觀察，了解播種的方法、種子萌發(fā)的條件，找出它們間的異同加以分析，并把所獲得的知識在課堂上和同學(xué)一起分享。教師提醒他們在知識傳遞過程中注意完整性、科學(xué)性，不斷提高他們知識的概括能力和表達(dá)能力，進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、組織生物主題學(xué)習(xí)活動

生物新課程改革的目標(biāo)就是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，確立知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)多元化的特點，改正過去以知識傳授為主的一元化目標(biāo)的缺點。這就要求教師轉(zhuǎn)變自身的身份，成為學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件。組織開展行之有效的教學(xué)活動，把課堂學(xué)習(xí)與社會生活實踐緊密聯(lián)系起來，把學(xué)生從生物課程領(lǐng)入社會生活的實踐中去，幫助學(xué)生將知識和技能應(yīng)用于分析、解決實際問題的活動中，所以在教學(xué)過程中，教師要改變原有的“教師中心”的做法，從學(xué)生的經(jīng)驗考慮，開發(fā)學(xué)習(xí)活動。結(jié)合社會現(xiàn)象(環(huán)保問題、健康問題)，科學(xué)現(xiàn)象(生命現(xiàn)象、遺傳和變異的現(xiàn)象)，開展一系列主題學(xué)習(xí)活動，充分挖掘?qū)W生的智能優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：開展環(huán)保主題學(xué)習(xí)活動，教師可以讓四個小組分工完成調(diào)查報告、全國環(huán)保形勢、分析感悟、倡議行動，然后進(jìn)行才藝展示，鼓勵更多的學(xué)生展示自己的特長，使得學(xué)生在相互交流中，獲取了新知識。同時教師還應(yīng)把他們制作的優(yōu)秀作品在櫥窗內(nèi)進(jìn)行展示，抓住學(xué)生的興奮點，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感，幫助他們一起向全校師生發(fā)出環(huán)保倡議，有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)合教材知識結(jié)構(gòu)。合理開展科學(xué)探究

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是生物新課程的目標(biāo)之一，通過生物學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解科學(xué)的過程主要是探究過程，了解前人學(xué)習(xí)科學(xué)、探究科學(xué)的方法和經(jīng)驗，初步掌握科學(xué)探究的基本方法和基本技能，初步學(xué)會運用科學(xué)探究的方法去解決身邊發(fā)現(xiàn)的問題。

在生物教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生積極去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，可以直接以對話方式向?qū)W生提出一些學(xué)生感興趣的問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題方法，乃至設(shè)計實驗，激發(fā)學(xué)生主動開展生物探究活動。

總之，在生物教學(xué)中，要始終堅持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生對教材書的進(jìn)行自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特的見解，承認(rèn)并接受學(xué)生認(rèn)知上的差異，加強教師與學(xué)生合作，學(xué)生與學(xué)生的合作，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能優(yōu)勢，因材施教，幫助學(xué)生樹立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，并加以科學(xué)的評價，把學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，作為學(xué)習(xí)生物學(xué)評價的一個重要方面，這樣才能保障好各類學(xué)習(xí)活動的有效的、持續(xù)的開展?！敖o我一個支點，我可以撬動地球”，給學(xué)生一個創(chuàng)新的支點。一定能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。