提高初中數學課堂教學的有效性的途徑

隨著新課改推進，深化課堂教學改革，建立一種與素質教育相適應的新型教學模式，提高課堂教學的有效性，是教育工作者不斷追求和探索的目標。數學教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有進步，有提高，有收獲，既關注學生現在的狀況，又關注學生以后的發展。當然，學生的進步不能僅僅局限于掌握知識的多少，學生對數學的理解不能只靠練習，而要靠思維，要靠個性化的思維，要靠學生的思考、探索，高效的數學課堂教學就是學生獲得充分發展，是知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展。怎樣提高數學課堂教學的有效性呢?下面談談自己一些粗淺的認識。

一、激發學生學習數學的興趣

興趣是推動學生學習的內部動力，直接影響學習的效果。因此，培養學生的學習數學的興趣，是數學教學的內容之一。

興趣是學生學好數學的重要因素，能激發學生學習數學的動機。在初一數學的第一節課一定要精心備課，講解有趣，吸引學生。只要開頭開得好，自然會減輕學生學習數學的精神壓力，激發學生的學習興趣。創造一個良好的學習數學的心理環境，消除畏懼心理，樹立學好數學的自信心。在以后的教學中，還要注意讓學生有機會多動手，多發現，在具體活動中培養學生的興趣。

學習興趣是學生學習的強大內驅力，是最好的老師。創設趣味性的情境，讓學生感到奇妙，激發參與的積極性，誘發學生求知欲，從而愉快、主動地進行學習。

二、建立和諧的師生關系

在師生關系中，以前老師一直處于居高臨下的地位，學生的個性難以得以張揚，更有甚者，把自己的思想當成學生的思想。因此，建立民主平等的師生關系，制造和諧的教學氛圍，是提高數學課堂教學效率的途徑。鼓勵學生發表自己的見解，允許學生提問質疑，這樣，學生心情舒暢，敢于發表見解，積極參與到課堂教學中，學習情緒得到釋放，心理獲得滿足。教師不能惟我獨尊。對學生求全責備，挖苦、諷刺，否則。就會挫傷學生學習的積極性，追求有效課堂教學則欲速不達。例如，在學習“三角形三邊關系”時，我說：三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數學生都是肯定回答。接著，我拿出三根木棒進行演示，當學生發現居然不能組成一個三角形時，很奇怪，教師把最長的木棒截去一段后，與另兩根就組成了一個三角形。然后，啟發學生自己動手，用木棒去尋找三角形三邊長應滿足什么關系才能構成一個三角形?這樣。既能讓學生動手探索，又能將思維引向縱深，激發了學生學習數學的興趣，為學生提供了和諧的學習氛圍。

課堂是一個小社會。在這里，學生的人格、表現、能力都要得到教師的尊重和認可。所以，教師要放下架子，與學生建立平等、民主的關系。教師既是良師，也是益友，引導學生積極、愉快地參與教學活動，與學生一起探索，平等交流，一同享受成功的快樂。實踐證明，平等、民主的師生關系能夠讓師生的情感交流更融洽、更和諧，使學生的主體地位得到充分地發揮。在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點一滴的進步，用欣賞的眼光發現學生的可愛之處，讓學生發現自己的閃光點，樹立自信心，每天都能進步一點點。

三、培養學生的自學能力

數學教學中，為了培養學生獨立思考能力和運用知識的能力，讓學生自己閱讀教材，做練習，自己檢查，發現錯誤，找出原因，自己訂正，調動學生的積極性，使學生的觀察、思維、記憶都處于積極狀態。在練習中，要對學生進行分析問題和一題多解的訓練。在學習過程中，要求學生具有嚴謹的學習態度，及時檢查，養成不依賴他人的好習慣，做練習力求規范、準確、迅速，在學生討論的基礎上，及時檢查效果，幫助學生將新知識納入舊的知識結構中，促進學生的思維發展。

四、采用啟發探究教學法

上好一堂課，教學方法固然是非常重要的。備課只是鋪墊，把一堂課上好才是教學的重頭戲。教學方法只是實現教學目標的路徑，有效的教學必然要用有效的教學方法來實現。現代教學理論一致認為，教與學的雙邊活動中，學生是活動的主體，在活動中發揮著主體作用。引導學生進行探究活動是目前最好的教學方法之一。如今，社會是需要人們終生學習，作為教師，不僅要讓學生掌握知識，注重情感、態度和價值觀的培養，重要的是培養他們能夠自主學習，受益終身。

有效的教學方法一定能讓學生積極參與。目前，教學改革倡導學生積極參與，發揮學生的主體性，這是非常必要的，學生參與沒有特定形式，學生只要在積極地進行思考就行，有的課堂教學只是一種形式上的參與，學生被教師牽著鼻子走，沒有獨特的見解，思維活動僅停留在較淺層次。學生踴躍討論，積極參與，自然會提高課堂教學的有效性。讓學生多思考，多質疑，學會學習無疑是關鍵。讓學生成為學習的主體，讓他們由“學會”到“會學”。提高數學教學質量不能靠增加學生的學習時間，要提高每堂課的效率，減少低效勞動，消滅無效勞動。我們要不斷學習先進教學理念，傾聽學生的呼聲，不斷探索有效教學教學的途徑。

總之，在雙邊互動的教學過程中，提高課堂有效性需要教師與學生密切配合、團結合作才能達到，教師備課充分，上課啟發探究式，及時進行教學反思，關注學生的情感、態度和價值觀的培養，一定能提高初中生物課堂教學的有效性。