淺探初中語文綜合性學習

摘要：本文分析了綜合性學習中存在的一些問題，并-對推進如何在語文教學中更好的實施綜合性學習，提出了如下建議：注重學生的自主選擇和主動探究；注重面向?qū)W生的多形式活動實踐；注重促進學生強化整體認識與體驗自我。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學習；教學

語文綜合性學習就是將融聽說讀寫于一體，特別要突出寫作與口語交際滲透于綜合性學習之中，進一步突出學生在學習過程中的探究性、積極性，進一步培養(yǎng)學生在搜集資料、篩選信息和研究問題的能力。教學實踐有力證明：語文綜合性學習是一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力，提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。下面，筆者結(jié)合自身教育教學的實踐經(jīng)驗，粗淺的談?wù)劤踔姓Z文綜合性學習。

1、綜合性學習在實施過程中的一些問題

1.1教育理念有待進一步提升，對綜合性學習的重視程度還不夠在初中語文教學實踐中，相當部分教師不夠重視綜合性學習，沒有真正站在課程改革的高度來認識綜合性學習，尤其是沒有充分認識到綜合性學習在提升學生語文素質(zhì)中的價值，從而導致哪怕新教改的力度再大，但是很多語文教師在教學中還是依據(jù)傳統(tǒng)的老一套實施；有的語文教師雖然已經(jīng)有點認識到了綜合性學習的重要性和必要性，但是并不愿意開展更多的工作，甚至不敢做更多的工作。因為，大部分教師都沒有轉(zhuǎn)變教育觀念，大家都圍繞著所謂教育的“面子”在轉(zhuǎn)，都在“急功近利”追求一些表面看得見事情，并沒有真正將教育的出發(fā)點和落腳點放在學生發(fā)展上。

1.2綜合性學習的資源有待進一步開發(fā)，綜合性學習的空間還不廣

對許多語文教師都會將教材中設(shè)計的綜合性學習活動內(nèi)容當作“規(guī)定”，看作“任務(wù)”，開展綜合性學習就是要有效落實教材中所涉及的那些活動項目，這樣就導致了綜合性學習的教學模式無任內(nèi)容還是形式都呈現(xiàn)出千人一面的呆板局面。其實，綜合性學習的資源十分豐富的，可以講是形式多樣、內(nèi)容廣泛，可以是活動類、研究類；也可以是學校生活、家庭生活，也以是自然類話題，也可以是社會類話題；甚至可以在社會生活中開發(fā)一些有研究價值的活動項目以及討論有深挖價值的話題。綜合性學習的活動內(nèi)容一定要相對豐富，并且要貼近學生實際，綜合性學習才能夠激發(fā)學生參與的熱情、投入的主動。

1.3綜合性學習的選題過于專業(yè)化，技術(shù)化，綜合性學習的著力點把握的不準

盡管綜合性學習可以“不同學科、不同內(nèi)容和不同方法的大交叉，大滲透和大整合”，但是語文的綜合性學習還是它歸應(yīng)該基于語文的延伸和拓展。但是，目前的語文綜合性學習的選題過于專業(yè)化，技術(shù)化，難點比較大，從而使不少學生懼怕綜合性學習的習題，這也是不利于深入推進語文綜合性學習。

2、如何在語文教學中更好的實施綜合性學習

2.1注重學生的自主選擇和主動探究。教師在實施語文綜合性學習的過程中，一定要以學生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，有效立足于學生的直接經(jīng)驗或者直接體驗來開發(fā)和實施的。注重將學生的個性化需要、心理動機和個人興趣置于核心地位，為學生全方位、多層面的充分提升語文素養(yǎng)提升空間。對于語文教師而言，其指導作用就體現(xiàn)在組織好綜合性學習活動上，幫助學生完善自主選擇、自主發(fā)展。有效促進學生積極探索與語文綜合性學習相適應(yīng)的基本學習方式，基本學習形式，初文教師要注重學生的自主選擇和主動探究，在語文綜合性學習資源的開發(fā)與實施要體現(xiàn)學生的自主性、探究性，鼓勵學生創(chuàng)造性地開展豐富多彩的探究性學習活動，讓學生在學會發(fā)現(xiàn)，學會探究，學會學習的前提下，全方位提升學生掌握知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決矛盾的能力。而作為教師應(yīng)該擺正位置，自始至終做一個學生自主活動的倡導者、支持者、引路者和組織者!

2.2注重面向?qū)W生的多形式活動實踐。(1)游戲：愛玩孩子天性。因此游戲最能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅快樂的氣氛中學習。筆者常用游戲還有成語接力、聯(lián)詞作文等等。(2)競賽：競賽對調(diào)動學生學習語文的積極性有著不可替代的作用。語文競賽活動可以在不同場合、不同范圍在、不同層次的學生中隨時舉行，比如：演講賽、朗誦賽、查字典比賽、成語串聯(lián)等等。(3)表演：初中學生活潑好動，模仿性好、表演欲強，筆者會適時通過表演課本劇的形式，讓學生強化對課文的理解、記憶，有時，筆者還會鼓勵學生針對某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，有效拓展了學生的想象力和增強學生的語言能力。(4)辯論：初中學生好勝心強，常常為了自己的觀點與別人爭得面紅耳赤。筆者就針對初中學生這一特點，常常在課上組織一些辯論會，從而調(diào)進學生學習積極性和培養(yǎng)學生的團隊合作精神。例如：筆者在上《夢溪筆談二則》時，就組織可以圍繞“以蟲治蟲”而辯論。(5)賞析：將全班學生分成幾個小組，各個小組確立一個賞析主題，分頭搜集資料，集體展示。例如：組織學生開展“走近‘借物抒懷”’、“秋雨詩意”等。

2.3注重促進學生強化整體認識與體驗自我。通過語文綜合性學習就是要為學生開辟了一條提升學生語文素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展渠道，使學生有機與生活、與校園、與社區(qū)的交互作用，從而有效推動學生進一步認識自我、認識社會和認識自然之間內(nèi)在聯(lián)系，進一步強化和完善學生的整體認識與體驗，真正促進學生在語文綜合性學習中，能夠更加有效地體驗與探究語文知識的奧秘。

參考文獻：

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