情感教育在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要: 情感活動(dòng)基于人的需要，貫穿于人的興趣、動(dòng)機(jī)、意志活動(dòng)的始終。積極的情感態(tài)度促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生探索事物的興趣信心，因此教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中了解學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)情感的效應(yīng)和重要性，做到:熱愛學(xué)生，建立平等師生關(guān)系;積極肯定和評(píng)價(jià)學(xué)生的成就，增強(qiáng)學(xué)生的自信;通過德育及審美，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn);將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)觀察自然和社會(huì);竭力滿足學(xué)生的情感需要，多從學(xué)生的角度看待問題。

關(guān)鍵詞: 情感教育 中學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

一、情感教育的理論基礎(chǔ)

心理學(xué)認(rèn)為，情感是指“人對(duì)于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)”。人具有自己的主觀世界，當(dāng)外界的事物刺激作用于人時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。外界事物符合人的需要，就會(huì)引起人的愛、尊敬、滿意、愉快、歡樂等內(nèi)心體驗(yàn)，反之則易引起人的恨、不滿意、不愉快、痛苦、憂愁、恐懼、羞恥、慎怒、悲哀等內(nèi)心體驗(yàn)。處于中學(xué)階段的學(xué)生，是情感發(fā)展的快速時(shí)期，其情感、情緒不夠穩(wěn)定，因而外界事物更容易引起他們產(chǎn)生某種情感反應(yīng)，他們的情感態(tài)度具有很強(qiáng)的可塑性。毫無疑問，積極的情感情緒體驗(yàn)將會(huì)使他們對(duì)探索事物產(chǎn)生濃厚的興趣信心;反之，則易導(dǎo)致他們產(chǎn)生對(duì)抗、逆反等行為、心理。興趣是英語學(xué)習(xí)成功的根本前提，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣也是英語教師面臨的最根本難題。培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣有著重要的作用，因而對(duì)英語教學(xué)及習(xí)得有著重要的作用。

二、情感教育是《義務(wù)教育普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要組成部分

《義務(wù)教育普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語及其文化，對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極得情感，才能保持英語學(xué)習(xí)得動(dòng)力并取得成績(jī)。”因而明確指出要“關(guān)注學(xué)生的情感，幫助他們建立成就感和自信心”。英語學(xué)習(xí)往往需要學(xué)生付出較多的時(shí)間讀、記，情感教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更為突出的促進(jìn)作用。語言主要是符號(hào)性的，它具有任意性，強(qiáng)制學(xué)生對(duì)語言長期進(jìn)行機(jī)械識(shí)記，對(duì)于多數(shù)中學(xué)生來說，是缺乏這種自控能力的。而且把語言作為一種符號(hào)性的事物，即使學(xué)生能夠勉強(qiáng)自己進(jìn)行機(jī)械識(shí)記，也難以鞏固。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能維持較長時(shí)間的識(shí)記，而不致于產(chǎn)生厭倦的情緒。

三、情感教育在英語教學(xué)中的使用情況

對(duì)于中小學(xué)教師來講，情感教育并不是陌生的概念，事實(shí)上，情感教育滲透到了學(xué)校教育的各個(gè)層面。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的個(gè)性和人格，處于生長發(fā)育最旺盛的青少年階段，具有更為強(qiáng)烈的情感意識(shí)。值得慶幸的是，尤其在新課程改革之后，老師們對(duì)情感教育具有越來越強(qiáng)烈的意識(shí)，也越來越引起老師們的重視。在我多次外出學(xué)習(xí)、聽課的時(shí)候，注意到多數(shù)老師都在貫徹這一理念。如課堂上對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng)，減少了學(xué)生的恐懼心理;對(duì)于學(xué)生課堂上積極的發(fā)言，不管是否正確，都對(duì)其進(jìn)行肯定或部分肯定，在很大程度上提高學(xué)生的積極性;精心制作電子課件，通過鮮艷的顏色、動(dòng)畫等多媒體材料，給學(xué)生耳目一新的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、把情感教育滲透到英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

1.熱愛學(xué)生，建立平等師生關(guān)系。

熱愛學(xué)生是熱愛教育事業(yè)的核心，師生關(guān)系直接影響學(xué)生的情感態(tài)度，進(jìn)而直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的意志。教師要努力培養(yǎng)師生的感情，建立平等關(guān)系?！坝H其師，信其道”。要使學(xué)生不怕犯錯(cuò)，敢于求異，敢于發(fā)言，從而樂于接受教誨，樂于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂于與教師形成愉快和諧的合作教學(xué)關(guān)系，是英語教學(xué)成功的基礎(chǔ)。首先要讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)情感體驗(yàn)，在活動(dòng)過程中，不論學(xué)生會(huì)不會(huì)做，教師都要表現(xiàn)出平等的愛心，給予他們親切耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.積極肯定和評(píng)價(jià)學(xué)生的成就，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

新課程強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。任何學(xué)生都希望得到別人的褒獎(jiǎng)和注意，在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生解決了一個(gè)難題后，都會(huì)產(chǎn)生一種成功的喜悅，這種喜悅會(huì)激勵(lì)他嘗試去解決下一個(gè)難題。如此重復(fù)，必然使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和自信心，激勵(lì)他解決一個(gè)又一個(gè)難題，不斷追求進(jìn)步。反之，如果在學(xué)生付出了一定的或是較長時(shí)間的努力后，仍然沒什么效果，其上進(jìn)心就會(huì)慢慢消退，進(jìn)而無心學(xué)習(xí)。中小學(xué)學(xué)生的意志力往往不夠強(qiáng)烈，對(duì)于英語這種知識(shí)面較大且需要反復(fù)溫習(xí)的學(xué)科，更容易產(chǎn)生消極情感。教師應(yīng)更多關(guān)注這種效應(yīng)，尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)有缺陷的學(xué)生，要更多地關(guān)注他們。經(jīng)常用“Good”，“Great”，“So clever”等褒獎(jiǎng)性言語表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們，不管他們說得如何，只要他們能參與課堂活動(dòng)，都盡可能找出他們的優(yōu)點(diǎn)，使其心理上得到滿足，獲得成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。不少老師經(jīng)常抱怨班上的后進(jìn)生，怎么教也不會(huì)，還要“搗蛋”，影響其他人。其實(shí)就是因?yàn)樗麄冊(cè)陂L期的學(xué)習(xí)過程中，沒有找到成就感，不想再去嘗試，又害怕被別人忽視，因而用另一種極端的方式，來博取別人的關(guān)注。遇到這種情況，教師也不要嚴(yán)厲訓(xùn)斥，應(yīng)積極引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，發(fā)展自己的長處，用正確的方式獲取別人的尊重;同時(shí)，給他們最低限度的學(xué)習(xí)要求，并及時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，使其更容易找到成就感，增強(qiáng)其自信。

3.通過德育及審美，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

“愛美之心，人皆有之”。美的事物總能引起學(xué)生的注意和興趣。如鮮艷的顏色、造型，這些都應(yīng)多讓學(xué)生去觀察欣賞。對(duì)于語言文字之類比較枯燥的知識(shí)，教師應(yīng)多采用多媒體技術(shù)，通過電子課件，把知識(shí)用鮮艷的顏色、圖像等進(jìn)行形象化或突出強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生積極情感態(tài)度體驗(yàn)，進(jìn)行積極觀察比較，有良好的效果。

對(duì)于社會(huì)上各種各樣的事物，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去愛美、感受美。在日常生活中，如助人為樂、拾金不昧、講究衛(wèi)生等。可通過開展德育活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)生活中的美努力去發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)造。愛美的學(xué)生，才是樂觀、自信的，更容易產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。教師善于營造一個(gè)良好的情感教育環(huán)境，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度有至關(guān)重要的作用。

教師要努力表現(xiàn)自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力。英語教師具有扎實(shí)的基本功、優(yōu)美的語音語調(diào)，往往能成為學(xué)生努力模仿的對(duì)象，使他們產(chǎn)生對(duì)語言美的渴望和追求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈愿望。英語教師熱情洋溢的教學(xué)能打動(dòng)、感染學(xué)生，振奮學(xué)生，使其積極投身到教學(xué)活動(dòng)中去。

示例:

我曾到廣州番禺市橋中學(xué)聽一節(jié)英語公開課，內(nèi)容為學(xué)習(xí)鞏固“購物用語”。前半節(jié)課，該老師按傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)詞匯、句型等通過圖片、表格等進(jìn)行了很多操練和練習(xí)，學(xué)生反應(yīng)平淡，部分原因也可能是學(xué)生對(duì)于班上出現(xiàn)的眾多聽課老師有顧慮擔(dān)心，課堂氣氛沉寂。后半節(jié)課，老師把學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行日常對(duì)話。一開始，老師擺出了衣服、書包，甚至水果等一大堆東西出來，學(xué)生看到這一大堆琳瑯滿目的商品，立刻產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。然后老師問:“Do you want to buy these things?”接著老師選擇一個(gè)語言表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生作為搭檔，扮演顧客和店主的身份，進(jìn)行對(duì)話演示，通過評(píng)論貨物品質(zhì)、討價(jià)還價(jià)等一系列逼真而又富有激情的引導(dǎo)對(duì)話。所有學(xué)生都受其感染，行動(dòng)起來，參加到活動(dòng)中去。因而這堂課最終能取得較大成功。

4.將教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)在活動(dòng)中觀察自然和社會(huì)。

“情景教學(xué)法”是當(dāng)今中小學(xué)英語教學(xué)的主流趨勢(shì)，現(xiàn)今眾多的英語教材也越來越傾向于切實(shí)體現(xiàn)到這一點(diǎn)。情景交際是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)，因而英語教學(xué)更應(yīng)該與生活實(shí)際相結(jié)合?，F(xiàn)在提倡的“活動(dòng)教學(xué)法”、“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動(dòng)參與與合作。中小學(xué)生的注意力易分散，注意的時(shí)間難以持久。只有學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。因此教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，帶著學(xué)生去分析、研究，找出其共同點(diǎn)，總結(jié)其中的規(guī)律。對(duì)于學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中取得的成就，多給他們肯定和鼓勵(lì)，讓他們享受成功的喜悅，激發(fā)他們繼續(xù)探索其他問題。與生活實(shí)際密切相關(guān)的話題，往往是學(xué)生較為感興趣的話題，更容易激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性。如學(xué)習(xí)“Shopping”這一單元，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“Do you often go shopping?”“If you want to buy a book，what would you say?”“Do you think 20 yuan for a book is cheap?”“Are you good at bargaining with the shopkeeper”...“Then，can you make a conversation of shopping?”如此逐步引入，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和好奇心，就會(huì)自然而然地自主參加到活動(dòng)中來。同時(shí)，在活動(dòng)中要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，應(yīng)把學(xué)生平均分成合適的小組，好差搭配，根據(jù)能力不同，分配不同的角色任務(wù)，讓每一個(gè)人都參加到活動(dòng)中來，共同享受合作成功的喜悅。

5.竭力滿足學(xué)生的情感需要，多從學(xué)生的角度看待問題。

情感活動(dòng)基于人的需要，又貫穿于人的興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志活動(dòng)的始終。每個(gè)人都有情感的需要。教師應(yīng)該了解學(xué)生的情感需要，盡量滿足學(xué)生的各種情感需要，使其人格得到健康發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生提出的一些正當(dāng)要求，盡可能熱情友好地接受并幫助解決，讓學(xué)生感受到“老師喜歡我，希望我進(jìn)步”。任何一個(gè)學(xué)生都有取得好成績(jī)的需要，都希望取得好成績(jī)，得到老師、家長的表揚(yáng)。但是，如果他老是體驗(yàn)失敗的感受，就會(huì)變得灰心喪氣。因而教師要注意對(duì) 學(xué)生提出的要求不宜過高，以免超出學(xué)生的能力使他一再受挫，從而喪失學(xué)習(xí)的勇氣。另外，還應(yīng)研究考慮學(xué)生的特點(diǎn)、特長，引導(dǎo)他在某一方面取得進(jìn)步和成績(jī)，并享受由此帶來的樂趣。學(xué)生一旦取得進(jìn)步，則應(yīng)及時(shí)作出肯定的評(píng)價(jià)和積極的鼓勵(lì)，促使學(xué)生擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果，享受更多的學(xué)習(xí)樂趣。再如，學(xué)生都有自尊的需要，看待問題，處理問題有自己獨(dú)特的看法和處理方式，教師不要把自己的意志過多地強(qiáng)加于人，以免引起學(xué)生的反感，甚至逆反的心理。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使其能夠調(diào)整心態(tài)，愉快地接受教育，享受到生活、學(xué)習(xí)的興趣。

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