自然地理野外實習模式的改革探索

摘 要: 自然地理野外實踐教學是地理科學教學工作不可缺少的環(huán)節(jié)，然而，傳統(tǒng)的實習模式只重視學習結(jié)果，不重視學習的過程，有礙于理論知識到實際能力的轉(zhuǎn)化。本文根據(jù)近年來野外實習教學模式的實踐，提出自然地理野外實習模式改革方案，以真正達到實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生讀圖判圖能力、觀察能力、動手能力、分析能力、創(chuàng)新能力和合作能力的根本目標。

關(guān)鍵詞: 自然地理 野外實習 改革探索

一、導言

地理學是一門認知性和實踐性很強的學科，地理野外實踐教學是高校地理科學專業(yè)本科教學計劃中的一個重要組成部分[3]。自然地理學以自然地理現(xiàn)象為主要研究對象，其實踐性尤其突出。教育部頒布的普通高等院校理科教學改革與課程設(shè)計明確指出各校在開展自然地理教學過程中要切實加強實踐教學環(huán)節(jié)。自然地理野外實習是根據(jù)地理專業(yè)教學大綱的要求，在野外組織學生進行實際操作的教學活動，在地理專業(yè)教學中具有不可替代的作用，因而野外實習自然成為地理教學環(huán)節(jié)中最重要的組成部分。然而，隨著高等教育的大眾化，班級人數(shù)增多、經(jīng)費少、師資緊、時間短、內(nèi)容多的矛盾凸顯，如何按教學大綱要求完成實習任務(wù)，并充分保證野外實習的質(zhì)量;如何保證每一位學生都掌握自然地理各組成要素的調(diào)查方法與技能，培養(yǎng)學生的野外調(diào)查能力和綜合分析能力，成為地理專業(yè)教學的難題。根據(jù)近年的實踐與摸索，我們對自然地理野外實習教學模式進行了改革，取得了一定的效果。

二、傳統(tǒng)野外實習模式存在的問題

1.重結(jié)果，輕過程的“滿堂灌”教學。

傳統(tǒng)的野外實習主要以驗證為主，教師是站在一個個實習點講課，采取的仍然是“教師講解、演示、測量，學生圍觀、旁聽、記錄”的方式，相當于將“灌輸式”教學方法搬到了野外大課堂。雖然大部分學生在老師的講述中能認知或驗證地理事物或現(xiàn)象，但是學生難以通過這些“點”的觀察形成“面”的印象，達到整體的、系統(tǒng)的認識。這種模式只重視學習結(jié)果，不重視學習的過程，這種方式不利于學生的動手能力、實際操作能力的培養(yǎng)，有礙于理論知識到實際能力的轉(zhuǎn)化，把學生隔離于思考之外，制約了學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。由于野外空間開闊，師生站在同一個海拔高度，難免有些學生聽不到教師的講解，或者受周圍大自然的“風景”所吸引而走神，野外實踐的教學質(zhì)量更是難以保證。

2.前期準備不足，后期總結(jié)缺失。

過去野外實習的前期準備極其簡單，就是一本《自然地理野外實習指導書》，學生在到達野外實習地區(qū)甚至不知道當天的實習路線、實習目的與要求，沒有事先研究過任何實習點的文獻資料，只盲目地跟著老師“跋涉”到實習點聽老師現(xiàn)場講課，如果有測量任務(wù)，也總是那么幾個同學操作儀器、儀表等工具，大部分同學根據(jù)自己的能力做點聽課記錄(很多地理術(shù)語竟然出現(xiàn)了錯別字)，然后“跋涉”到下一個實習點。返校后，師生沒有作及時的總結(jié)，對很多同學來說，野外實習的結(jié)束就意味著整個野外實踐課程的完成，寫出來的實習報告不是實習指導書的拷貝就是同學間的抄襲，教師根據(jù)實習報告給出的實習成績也只能是“一碗水端平，皆大歡喜”。

3.行進時間所占比例較大。

自然地理野外實習體能消耗很大，是腦力勞動與體力勞動的結(jié)合。自然地理野外實習地點有時相距較遠，有些路段還可能比較險峻難行，一個實習點到下一個實習點徒步往往達1—3個小時，而在實習點的講解時間不過10—30分鐘左右;加上野外實習基本上都進入了暑期，天氣炎熱，學生到達觀測點均很疲憊、干渴，注意力沒法集中到教師的講解、地理事物的觀察與分析推理上。現(xiàn)在班級學生人數(shù)較多，學生由于個體差異而行進速度不同，實習的隊伍前后可能會拖拉很長，后期到達的同學根本就沒法聽到老師的講解，甚至出現(xiàn)部分同學中途“溜號”現(xiàn)象。

三、自然地理野外實習模式的改革方案

1.實習前的精心準備。

自然地理野外實習是一個系統(tǒng)工程，做好前期準備工作是提高實踐教學效果的保障。實習前教師要按實習大綱的要求，建立健全野外實習管理制度，使實習有章可依，按部就班。前期準備工作主要包括學生分組、復習相關(guān)地理知識、選定實習路線、編制實習指導書、集中培訓、召開動員大會等。我們在實習前一個月左右就著手前期的準備工作。帶隊教師還要打前站，落實好食宿、交通問題，并做好經(jīng)費預算。

(1)學生分組。野外實習教學以實習小組為單位，因此我們把學生按照性別、學習能力、體能差異搭配好，分成幾個小組，每組7—8人，每個小組設(shè)正副組長各一名，由分析能力和動手能力、組織能力、責任心最強的同學擔任。

(2)復習相關(guān)地理知識。由于受經(jīng)費制約，高校一般都是部門自然地理協(xié)同進行綜合野外實習，實習一般都是安排在第4學期，而地質(zhì)地貌學、土壤地理學與植物地理學這些課程在前面3個學期開課，相關(guān)的知識也許學生的印象已經(jīng)模糊不清了。因此，指導老師必須根據(jù)實習內(nèi)容，要求學生提前復習相關(guān)的教材章節(jié)，明確各門實習課程的具體要求。以小組為單位，組長組織組員復習并隨時抽查復習效果。

(3)選定實習路線。自然地理野外實習主要采取沿線觀察、定位考察的線路調(diào)查方法，指導老師在充分掌握實習區(qū)域的基礎(chǔ)上，根據(jù)實習科目及內(nèi)容合理地選定二周的實習路線。為把自然地理各要素特征、綜合自然地理特征、工作方法等學習內(nèi)容統(tǒng)一在實習線路中，實習線路要滿足以下幾點:盡量做到點與點距離適中，不走重復路線，點與點相距較遠時必須選擇好交通工具;盡可能地穿過多類地理單元，可以觀察自然地理要素的多種類型;盡可能穿過典型出露的剖面、轉(zhuǎn)折點、走向線。

(4)編制實習指導書。實習指導書除了保留了原來的杭州地區(qū)自然地理單元與各要素的簡介，我們增加了實習計劃和安排、實習路線、相關(guān)地圖的判讀方法、現(xiàn)代工具設(shè)備的使用方法、樣品的采集方法、野外實習記錄格式與方法、野外可能遇到的困難、危險及防治等內(nèi)容。其中每條實習路線都提出了實習的內(nèi)容與要求，如線路三:龍井—棋盤山—中天竺—飛來峰—韜光寺—北高峰—老東岳，實習內(nèi)容觀察黃龍組、船山組、西湖組、唐佳武組合康山群組巖性及筳科化石;觀測飛來峰向斜及溶洞、韜光寺斷層、北高峰豬背嶺、老東岳洪積扇與洪積裙、鳥瞰杭州山湖形勢;比較不同生境條件下紅壤、黃紅壤的剖面及土壤發(fā)育狀況;觀察北亞熱帶針葉林、常綠、落葉混交林及竹林。

(5)集中培訓。指導老師將前幾屆實習時收集的影像、地理要素照片及文字材料制作成多媒體課件，利用約3天時間集中上課，把各科實習內(nèi)容串講1次，向全體學生介紹實習區(qū)域的自然地理特征、工具儀器的使用、野外實習的記錄與整理方法、各路線的實習內(nèi)容及要點。出野外前兩周將實習指導書發(fā)給同學，由指導老師先培訓各小組長，學會各種工具儀器的操作，在地質(zhì)圖上找出路線并從地圖上讀出相關(guān)的地理信息，然后組長再組織本組同學預習相同內(nèi)容。鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)等多種形式收集相關(guān)資料，事先對實習區(qū)域有一個初步的感性認識。

(6)召開動員大會。在出野外前一天，學院領(lǐng)導和帶隊老師都要給學生作實習動員，向?qū)W生強調(diào)本次實習的目的和要求，介紹實習基地基本情況，嚴明實習組織紀律和安全，重申各位老師、組長的職責，強調(diào)注意事項與衣物、藥物的配備，學生要簽訂實習責任書，在實習中將嚴格考勤、嚴格管理，為實習做好充分的思想準備。每組發(fā)放一套實習用具，組長負責保管，實習結(jié)束后交還。

2.實習中采用研究型教學模式。

傳統(tǒng)的實習教學模式，大部分學生在老師的講述中能認知或驗證地理事物或現(xiàn)象，但是學生難以通過這些“點”的觀察形成“面”的印象，達到整體的、系統(tǒng)的認識。要改變這種現(xiàn)狀，就必須摒棄認知型和驗證型的教學方法，采用研究型的教學模式。具體的方法如下。

(1)出野外前一天晚上，學生以小組為單位做好預習工作:教師告知第二天的路線、觀測點及地理現(xiàn)象(要素)，要求學生閱讀實習指導書和地圖，明確實習的內(nèi)容與要求，由于前期的培訓及業(yè)務(wù)準備比較充分，學生的工作量并不大。

(2)學生自己根據(jù)地圖找到正確的行進路線，教師不時地糾正方向性錯誤。到達觀測點，以小組為單位，學生根據(jù)預習的內(nèi)容觀察地理現(xiàn)象(要素)，各組派代表口頭向指導老師匯報觀察結(jié)果;然后教師提出相關(guān)的問題，要求學生進一步觀測找證據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)第一次觀察所遺漏的要點或細節(jié)，經(jīng)討論后回答教師的問題。最后老師進行歸納總結(jié)和典型現(xiàn)場剖析并回答學生提出的問題。

(3)如果觀測點需要使用儀器進行測繪，教師首先集中各組長，對他們進行現(xiàn)場強化訓練并強調(diào)注意事項;然后組長按要求對組員講述并演示，為保證做到人人能動手操作，在以后的觀測點組員實行輪流操作，組長在旁邊進行指導，其余組員記錄測繪數(shù)據(jù)。教師在各小組進行檢查，重點關(guān)注操作錯誤的學生并進行及時的糾正。

(4)根據(jù)觀察與測繪數(shù)據(jù)，指導學生在野外記錄本上繪制素描圖和拍攝典型地理要素特征圖片;根據(jù)前期準備階段所掌握的樣品采集的規(guī)范與步驟，各小組以團隊協(xié)作方式采集樣品并編號。

(5)當天的實習結(jié)束后，各小組組員在駐地進行總結(jié)，及時將野外記錄補充、整理、完善;對采集的各種樣品進行系統(tǒng)化的整理和規(guī)劃;當天未理解明白的知識點和未掌握的操作技能可以相互探討、請教;補充填寫當天的實習工作日記;對個別學習態(tài)度和紀律松懈提出警告;最后為第二天新的實習做好預習工作。整個工作用1—2個晚自習課時。

3.實習后全面總結(jié)及多元化評價。

(1)總結(jié)與撰寫實習報告。為避免野外實習“虎頭蛇尾”，學生返校后，仍然以小組為單位，在老師的指導下通過多種活動進行實習總結(jié)，如復核校對野外記錄及素描，對照片進行挑選、剪接，并加以文字說明;對采集的的樣品進行必要的室內(nèi)分析;對測量數(shù)據(jù)及其他相關(guān)資料按要求進行處理。然后各小組根據(jù)實習總結(jié)合作撰寫一篇有一定質(zhì)量的實習報告，實習報告的內(nèi)容和形式必須是綜合性的或是專題性的，或是針對某個具體問題闡明觀點;報告中必須有實習小組的測量數(shù)據(jù)、素描、圖片，做到有理有據(jù)、圖文并茂。每一位同學還要交一份個人小結(jié)，小結(jié)要體現(xiàn)三個方面的內(nèi)容:業(yè)務(wù)上的收獲、思想上的收獲、對以后野外實習的建議。

(2)綜合性考核與評價。對學生的實習成績我們摒棄過去那種“一錘定音”的考核方式，而是從遵守紀律情況、理論聯(lián)系實際能力、獨立工作能力、組織能力與合作精神、野外觀察能力、分析解決問題能力、獲取和處理地理信息的能力等方面進行全面考查。實習報告和個人小結(jié)只占考核成績約40%的比例。除此之外，我們還實行了現(xiàn)場評價、階段評價兩種方式對學生進行考核。現(xiàn)場評價貫穿在整個實習當中，指導老師根據(jù)學生回答問題、儀器操作技能、野外記錄進行評定;在實習中有兩次半天時間的室內(nèi)休整，各小組成員錯開時間段在住宿地開展階段性小結(jié)，指導老師旁聽參與，主要是評定階段內(nèi)同學之間在業(yè)務(wù)方面、同學互助方面、遵守紀律方面、吃苦耐勞方面的表現(xiàn)。現(xiàn)場評價與階段評價各占實習成績的30%。

三、結(jié)論與建議

自然地理野外實習是一項復雜的“系統(tǒng)工程”，經(jīng)過幾年的實踐改革與探索，我們不斷地積累經(jīng)驗與教訓，得出以下幾點結(jié)論與建議。

1.采用三級管理模式。院系對指導教師的管理，指導教師對組長的管理，組長對隊員的管理。逐級管理，責任與分工明確，這是為保證野外實習順利進行的組織保障。

2.野外實習的前期準備和后期總結(jié)不容忽視。前期準備是提高實習效率、實習效果的前提條件，實踐證明，在出發(fā)前組織準備、思想和業(yè)務(wù)準備越充分，野外實踐教學實習目標的實現(xiàn)就越有保證。實習后的總結(jié)匯報是野外實習課程順利結(jié)束的標志，也是野外實習效果的最后檢驗。

3.實習中變教師講解方式為研究式、互動式模式。在整個實習階段采用“教師為主導，學生為主體”的統(tǒng)一方法，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和互助學習的精神，指導學生用眼觀察、用手測量與繪圖、用腦分析，真正達到實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生讀圖判圖能力、觀察能力、動手能力、分析能力、創(chuàng)新能力和合作能力的根本目標。

4.改變單一的評價方式，實行多元化評價。采取學生地理科學素養(yǎng)評價與人文素養(yǎng)評價相結(jié)合，教師評價、小組評價與自我評價相結(jié)合，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，小組成績與個人成績相結(jié)合的方式和原則，對學生的德、能、勤、績等方面進行全面綜合評定。

5.通過多年來的野外實踐教學的實踐，近年來我們也深深地感到自然地理野外實習時間與經(jīng)費非常有限，學生野外實習機會不多，野外考察研究能力不強，在一定程度上影響了學生野外科研能力與綜合素質(zhì)的提高，對學生畢業(yè)后從事專業(yè)工作有不利的影響，因此很有必要重視自然地理野外實踐教學工作，適當增加實習時間和經(jīng)費。

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2009年江西省高等學校教學改革研究省級立項課題，課題編號JXJG-09-75-9