高職會計專業如何開設會計英語課程

摘 要: 中國加入WTO為中國的會計改革和會計行業的發展創造了更加良好的外部環境。但目前高職院校的會計英語課程在設置上還存在著一些問題，只有通過對現有會計英語課程進行改革，才能培養適應社會需要的會計專業人才。

關鍵詞: 高職會計專業 會計英語課程 會計教育改革

會計作為一種國際商業語言，在全球經濟一體化中的作用日益重要。自從我國加入世貿組織以來，國際會計專業方面的人才顯得十分緊缺，如何提高會計專業英語教學質量，培養會計人才，為我國經濟發展服務，是會計教育改革的當務之急。目前許多高職院校積極籌備雙語教學工作，我就如何搞好會計專業英語教學工作談一談自己的看法。

一、高職院校開展會計英語的必要性、重要性

從我國經濟形勢來看，加入WTO后，國際資本不斷涌入，眾多企業也走出國門，無論是在本土還是在國外，都需要雙語會計人才，加上全球一次又一次的并購浪潮提供了廣闊的會計服務市場，跨國公司的涌現、國際經濟貿易活動的頻繁需要大量的專業會計人才來提供全方位的服務。會計作為一門世界通用的商業語言，其國際化的發展方向已成定局。

目前，我國高職院校會計專業的培養目標是高級應用型人才，而這種人才的一個重要標志就是精通英語并能夠按照國際通用的會計標準使用英語處理會計業務。無論在國內的外資企業、合資企業、外貿企業和一般企業的產品外銷，還是在國外開設的中國企業分廠或者直接到外國就業，會計專業英語都是基本能力要求。但是，現在會計專業英語在各高職院校會計專業開設的課程中，不被列為主干課程，而是作為選修課或者考查課甚至不曾開設，一直得不到足夠的重視。幾年下來，學生對于這部分內容簡直一片空白，更不用說到有關企業從事該方面的會計工作了。現在國際國內形勢已經發生了天翻地覆的變化，隨著全球經濟“一體化”的到來，會計教育所表現的“國際化”和文化發展的“世界化”現象是令人矚目的，而實現這一新觀念的基礎就是會計專業英語教學工作。所以，提高會計專業英語教學質量是促進我國經濟發展的一個重要戰略，也是各個高職院校的會計打造專業品牌的一個重大舉措。在未來的10年，我國需求的15類人才排行榜中，熟知專業業務和國際事務的會計人才位居榜首。據有關人士估計，我國大約需要35萬名雙語會計人才，雙語人才的市場需求比較旺盛，需求缺口巨大，供給卻處于短缺狀態。

所以在外界經濟環境不斷全球化的形勢下，我國高職會計專業開展雙語教學的意義重大而深遠，高職會計課程雙語教學勢在必行。

二、解決方法

(一)適當增加會計專業英語教學的課時數。

會計教育的總目標是將學生培養成為能有效從事會計實踐活動的人。高職層次會計教育的培養對象是從事具體會計崗位的工作，直接面向生產、建設、管理、服務、外貿等第一線上的具有專業崗位技能的應用型人才。他們必須具有較為寬廣的經濟和財會理論知識，以及相關學科的原理知識。所以，一般高職會計專業開設的課程可以分為三大類:一是人文素質教育應具備的語文、數學、外語、政治、法律、道德、計算機等文化基礎課程;二是具有與會計專業相關的專業基礎課程，比如基礎會計、財務會計、成本會計、財務管理、會計電算化等。我們傳統的做法是把會計、財務管理、審計等專業技術課作為專業主干課程，分配給足夠的課時，非主干課程則比較均衡地分配剩余課時。在這樣的思路和安排下，會計專業英語就顯得無關緊要。

但是文化基礎方面的課程，如政治理論、法律與道德等，這些課程比較容易理解，而且學生已有了一定的基礎，所以可以適當減少一部分課時。對于高等數學這樣的課程，它與實際工作聯系不上，而且大部分學生學習起來比較困難，可以考慮不設或減少一定的課務量。在所有課程當中，高職學生普遍認為英語是最費時間的一門課，他們一般要花費三分之一的課余時間來應付公共英語一、二級考試。調高會計專業英語的課時比例是肯定不會影響學生的知識結構和培養質量的，而且在事實上也是可行的、容易操作的。另外，如果我們適當增加會計專業英語的課時，也將有助于學生的過級考試。

(二)根據考試成績劃分班級，由大班教學改成小班教學。

目前，大多數的職業學校的會計專業在設置會計專業英語教學的班級劃分上存在著兩大弊端:一是班大人多。這種規模對于一般專業課而言，在組織教學上是完全可行的，但是對專業外語教學就很不合適。因為班大人多，通常是全班五十幾號人，甚至六十多人在一起上課。這樣，老師不是在講英語而是在“喊”英語，而“喊”出來的英語就失去了純正英語應有的語音、語調、語感、節奏和抑揚頓挫。另外，語言學習應該是雙向式交流，為了了解學生的學習情況、理解程度、發音情況，向學生提問是十分必要的，學生回答問題也是一個鍛煉和提高的機會。但是，班大人多使學生得不到發言機會，學生回答問題時的課堂秩序也因人多而難以控制。二是學生的英語水平參差不齊。一般而言，會計專業英語的開課時間都在高年級。經過前幾年的學習，學生的英語水平已經拉開了距離。而且每個班都存在三個等級:不達一、二級的，一級水平，二級水平。這三個檔次混在一起，眾口難調，教師想因材施教是根本不可能的。所以，會計專業英語教師只能是“以不變來應萬變，每年做一鍋夾生飯”。

如果能根據上述三個等級劃分班級，且將大班變為小班，就便于老師針對學生的英語水平而備課、講課，使會計專業英語的課堂教學過程真正成為一個師生之間的語言雙邊活動的過程，讓各種不同基礎、不同素質的學生都得到均衡的、等量的專業英語應用和實踐的鍛煉機會。這樣就打破了因班大人多所造成的“老師講，學生聽;老師口譯，學生筆記”的傳統的課堂教學模式，使學生成為教學活動的另一個主體。

(三)會計專業英語教學必須選用原版教材。

據我所知，現在開有會計專業英語課程的高職學校，一般不選用英文版教材，有的采用的是老師自編教材(講義)。其原因是多方面的:一是我國加入WTO以前，客觀上不太需要;二是思想認識上沒有超前意識;三是片面地認為學生英語水平太低，用原版教材效果差;四是雙語教學的師資缺乏。

根據教育部的要求，許多院校的會計系正在積極迎接挑戰，研究和準備用英語教會計專業課。我認為，采用原版教材進行教學，可以領略英語的真諦，品味英語的妙趣，探尋英語的奇奧，從而達到登堂入室的境界。西方教材的編寫方式、思維方式、說理、陳述、舉例、練習、作業、實習等各個環節與中國的都有很大差異，這些差異也激發了學生的求知欲和好奇心，進而使他們有興趣學好原版教材。有的地方文字高深、結構復雜、論證嚴謹、深奧難懂，通過語法分析，層層深入，使學生既掌握了專業知識，又提高了英語水平。

(四)會計專業英語教學必須采用現代教學技術。

一般而言，會計專業英語教學手段是黑板加教材。老師先領讀生詞，然后逐句翻譯，并講解語法要點。這種教學方式的最大缺點是在單位時間內教師釋放的信息量少，尤其是英文版教材內容豐富結構復雜，單靠傳統教學手段根本就不可能完成教學任務。如果采用現代化的多媒體教學技術，音像并重，圖文并茂，立體感強，而且會計電算化完全是以計算機技術為基礎的，這種天然聯系就決定了會計專業英語教學手段必須采用現代教學技術，即多媒體計算機+多媒體投影儀+大屏幕(或者學生桌上的顯示器)。

教師若有興趣時，還可以制作一些教學課件。利用Powerpoint等多媒體制作軟件制作一些幻燈片，將講課的章節內容、習題、答案、示意圖、會計報表等做成演示文本，并將其予以美化背景、加載聲音和動畫，使文本帶著不同聲音、不同動畫從不同方向飛來，增強立體感和音像效果。使用這些演示文本既可以加快講課節奏，減少板書和畫表的時間，增加課堂信息量，又可以增強教學效果，提高教學質量。

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