如何樹立有效教材觀

教材是教師教的依據，學生學的對象，是師生展開教學活動的重要載體，小學數學教材和教師、學生一樣是構成小學數學教學的一個基本要素，我們不可否認它在教學過程中的重要性。

一、理解體系，揣摩教材

小學教材共分12冊，編者如何從學生學習的角度循序漸進地安排教材，每個學習領域在不同的學段有什么不同的要求，冊與冊之間、單元之間又是如何銜接的?我們要養成通讀課標、縱觀教材、細析單元、揣摩課時的良好習慣，這樣才能從全局把握編者意圖，全面深刻地理解教材，教師對教材的理解越透徹，越能發揮教材在教學中的作用。

1.通讀課標，整體把握。

我們首先應通讀《數學課程標準》，它是教材的引領者，是數學課堂教學的指揮棒，在了解課程基本觀點和設計思路的基礎上，我們應清晰地認識課程的總體目標和學段目標，虛心細心地學習課程實施建議。

2.縱觀教材，前后連貫。

每冊教材，每個單元的編排在整個教材體系中都有一定的地位和作用，準確把握其承載的教學任務和目標，有利于我們更好地制訂學期目標、單元目標及課時目標。

3.研讀教材，精心設計。

在了解教材編排體系的基礎上，吃透本節課教材，了解學生對數學知識掌握的情況，要領會哪些數學方法和感悟什么數學思想，才能構建學生全面的數學素養。只有教師理解的層次深、立意高，才能充分利用教材，挖掘出教材內在的意境。

二、結合實際，整合教材

1.按需重組教材順序。

兒童和成人的思維存在很大差異，在成人看來淺顯易懂的知識在孩子眼里卻怎么也弄不明白，但隨著年齡的增長，理解力的增強，無需多少點撥一些知識又可迎刃而解。所以教師可以根據以往的教學經驗和學生的實際情況對教材教學內容的順序進行合理調整，讓教材更好地為我所用，更適應學生的發展。

2.充實教材內容。

《數學課程標準》指出:“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”這句話告訴我們，數學是生活的數學，它來源于生活，還要回歸服務于生活。教材不可能年年更換來滿足現在的要求，因此教師要結合生活中的時事、熱點適當充實教材內容，在激發學生學習興趣的同時培養學生對社會和祖國的責任感，對生活的熱愛。

三、合理利用，開發資源

在物質豐富、信息高速發展的今天，學校里和教材配套的相關的各種教學資源五花八門，再加上網絡通暢，媒體發達，如果你是生活的有心人，一定能從社會這本大教材中攫取出豐厚的教學資源。積極、合理地利用這些資源，再加上潛心修煉，每位教師都能收獲屬于自己的碩果。

1.實踐活動材料。

計數器、釘子板、量杯、臺秤、立體模型等教具可將數學知識由抽象轉化為形象，使學生很好地掌握數學概念和方法。學具盒更可以讓學生在動手掌握知識的同時提高實踐能力。

2.各種光盤。

我校的檔案室存放著各年級的《配套光盤》、《優質資源下鄉》、《有效教學系列》、《優秀教師課堂實錄》……檔案室簡直就是一個資源寶庫，有優秀教師精心設計的教案，有名師的經典課堂，有專家的講座，有與大師的對話……有的我們可以信手拈來直接利用，有的稍加加工處理便可利用，是教材的有效補充。

3.圖書、網絡資源。

有趣的圖書可以提高學生的閱讀興趣，閱讀面廣可以開闊學生的視野，閱讀量大可以提高學生的理解能力和表達能力，以此推動學生數學思維的發展。圖書里有趣的數學故事，可以增長學生的數學見識，圖書是教材的有效延伸。

4.報刊雜志、電視廣播等媒體。

媒體中的數學知識需要教師敏銳地發現，它是生活中的活教材，是最實用、最有效、最有必要學習的數學。例如:《數學報》就是學習數學的報刊，有很多值得研究的數學問題。報刊作為一種載體，本身又內含許多數學問題。

在《數學課程標準》的指引下，充分尊重教材，深度理解編者意圖，結合實際，合理開發教學資源，是數學教師應有的教材觀。這樣的教材才能真正培養具備創新精神和實踐能力的學生，才能有效提高學生解決問題的能力。這樣的教材走進數學課堂，數學才能真正充滿靈性、充滿生機、充滿活力、充滿魅力。