基于學生就業差異的工商管理類專業課外教學體系的構建

摘 要: 高校人才培養的同質性，直接導致所培養的學生就業能力不足，而基于學生就業差異的課外教學則能夠培養學生差異化的就業能力。工商管理類專業的課外教學體系可以學生就業為導向，按照就業方向來進行設置，并通過組織、經費和紀律來保證課外教學體系的運行。

關鍵詞: 就業差異 工商管理類專業 課外教學體系

學生就業問題是我國當前及今后相當長一段時間內面臨的重要問題，引起這種問題的原因是多方面的，就高校本身而言，培養的人才的同質性直接導致大學生在就業中缺乏就業能力，只有培養人才具有差異性，讓學生在差異中尋找就業崗位，才能避開人才的同質競爭，提高大學生的就業率。教育部規定各專業的基礎課程，但這些課程只是用來保證各專業的學生具備本專業的基本專業知識和技能，很難保證學生的差異性，所以應發揮課外教學的作用，培養出更能適應當今社會需要的基本素質和差異性技能，從而在提高學生綜合素質的同時，保證學生具有一定的差異性。因為每個人的職業發展都存在一定的差異性，所以我們可以充分利用大學生就業的差異性來培養人才，提高就業率，這也是解決我國大學畢業生就業的一條出路。下面，我結合教學和學生管理工作經驗，談談如何以就業差異為導向構建工商管理類專業的課外教學體系。

一、課外教學對學生就業的促進作用

課外教學是相對于課內教學而言的，是指在教學計劃規定的課程之外，以培養學生的基本技能和提高學生的綜合素質來開展的一系列活動。課外教學主要由思想政治與道德教育、社會實踐與志愿服務、學術科技創新與技能培訓、文化藝術與身心發展、各類社會活動等活動構成。課外教學活動因具有靈活性和生動性的特點，能夠彌補課內教學活動的不足。從學生就業方面來說，學生通過參與課外教學活動，能夠進一步地了解社會，增強社會責任感，發展出自己早期的職業價值取向，規劃自己未來的職業方向，并且聯系自己未來的就業，把自己所學的理論知識運用于實踐，在參與實踐的過程中，提高思想品質，訓練業務技能，提高團隊協作能力，所有這些，都直接與大學生就業相關聯。經過我的了解及自身的體會，一些積極參加課外教學的學生都能夠得到最初期的職業化教育，在今后就業的過程中非常順利。可見，課外教學能夠培養學生差異化的就業能力，讓學生更快地找到自己的職業定位，是提高學生就業率的一種重要途徑。

二、基于學生就業差異的工商管理類專業課外教學體系內容

結合地方院校高校工商管理類本科專業的具體特點，同時考慮到目前工商管理類專業的實際就業方向，我認為，應該根據學生的就業方向及個性差異，充分考慮未來職業中需要的能力，從而構建工商管理類專業課外教學體系。目前而言，工商管理類專業畢業生發展方向，大致包括學生創業、企業職員、教師、公務員、研究生等五個組別，學生可以結合自身的職業取向來選擇不同的課外教學活動。

1.創業組。近年來，大學生創業逐漸被社會所承認和接受。國家各級政府為了鼓勵大學生創業，出臺了很多優惠政策，涉及融資、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。雖然這部分學生具有高知識高學歷，但因為大學生缺乏相對應的社會經驗，所以需要全社會的關注和幫助。學校作為大學生進行創業的一個緩沖地帶，要以國家組織的“挑戰杯”大學生創業大賽、全國大學生創業大賽、中科院青年創業大賽等一系列活動為載體，以創業論壇、創業培訓、創業競賽等方式來營造大學生創業的氛圍，不斷提高大學生的創業素質。

2.企業職員組。就工商管理專業畢業生而言，直接到企業就業是學生的主要方向。工商管理類專業的專業教學，都是按照企業的職位進行系統化的基本技能的培養和教育，如市場營銷、人力資源管理、財務管理，這些都是以就業的職位方向進行教育，培養學生的就業基本技能。課外教學體系就應該加強學生的專業背景教育，按照學生就業的單位性質，如國有企業、外資企業或私營企業，探討不同企業的文體背景和要求;按照學生就業的行業，如汽車、電力、銀行等行業來分組，可以通過舉辦論壇、學習興趣小組、行業知識競賽等方式，讓學生充分學習和了解自己將要就業的行業特點，以提高學生的就業能力。

3.教師組。就業壓力的增大，一部分學生也選擇從教作為自己的職業導向，這些年高校學生考教師資格證的人數逐漸增加也說明了越來越多的人選擇教師這一行業，國家也實施了專門針對西部地區農村義務教育的“特崗教師計劃”，一方面可以引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展。另一方面也是解決就業的一個重要途徑。針對這部分職業導向的學生，可以通過舉辦教師職業資格培訓、講課比賽等活動來滿足學生這方面的需要。

4.考公務員組。近些年來，公務員熱度不斷升溫，越來越多的工商管理類畢業生把公務員當作一個重要的擇業方向，但就我的了解，很多學生報考公務員，只是抱著試試看的態度，再加上很多學生在考試之前，沒有足夠的時間準備，因為要寫畢業論文、參加公司面試、跑招聘會等，往往在第一關就慘遭淘汰，淪為“炮灰”。有些即使通過了第一關，且缺乏復試指導，結果也會被淘汰。因此，對這部分職業導向的同學來講，從第二年就起就要有針對性地強化訓練，定期舉行時事知識競賽活動、舉辦時事熱點政辯論賽活動，讓學生養成關注時事、關心時事的好習慣與意識;在第五或第六學期開設專門的與公務員考試相關課程，如公務員行政職業測試專題、申論寫作和舉行面試專題等。

5.考研究生組。隨著就業壓力的增大，畢業生往往打算進一步深造。針對這部分學生，課外教學的主題應緊緊圍繞“考研”進行。就我了解的情況而言，工商管理類專業學生在考研時，面臨的最困難是數學和英語這兩門公共課，因此從學生進校開始，就應該加強學生這兩門課的培養，可以安排輔導老師專門指導，組建學習興趣小組，加強學生基礎訓練;定期開展學術報告及講座，針對一些難點問題、現實熱點問題，邀請校內外專家進行專題講座，培養學生的專業意識;定期開展讀書報告會活動，由專業教師指定書目，學生進行閱讀交流，讓學生養成自我學習的習慣;在最后學期始，指導過線學生進行調劑，開展復試指導，提高學生的考研錄取率。

三、基于就業差異的工商管理類專業課外教學體系運行

課外教學體系只是工商管理類專業課外教學運行的基礎，要讓這個體系真正有效地運作起來，還需要組織、經費和紀律保證。

1.組織保證。對于課外教學活動的開展，除了一部分是學生自我管理之外，更多的還需要教師團隊參與到學生課外教學中來，需要組織上安排一些教師給予學生必要的指導，從制度上保證教師愿意并樂意參與到課外教學活動中來。另外，因為學生就業導向的不同，課外教學體系的主導工作就應該由各專業導向的負責人來組織實施，保證讓更多的學生參與到課外教學活動中來。

2.經費保證。俗話說:“兵馬未動，糧草先行。”課外教學活動的開展實施，需要相應的硬件設備及軟件設施。各類競賽、比賽活動的開展，以及講座等活動，都需要經費的支持。因此，要保障工商管理類專業課外教學體系的有效運行，學校必須有專項經費投入，為課外教學活動提供支持，這樣才不至于“巧婦難為無米之炊”。

3.紀律保證。課外教學相對于課內教學來講，更加開放和自由，但這并不表示課外教學就不需要紀律約束。相反，為了保證課外教學活動的正常開展，更需要紀律強制，首先必須保證每個人選擇一定的就業方向，參與到課外教學活動中來。另外，當新的課外教學體系開始執行時，由于學生的就業定位還較模糊，帶有一定專業性質的課外教學活動對學生的吸引力還沒有充分呈現出來，這時就必須用紀律來保證。

另外，課外教學體系構建的前提是以學生的就業方向為導向的，因此，對學生的就業方向的引導就顯得尤為必要，避免學生因為方向不明確，而這就要多加引導，讓學生了解自我，認識自我，清楚定位，找準目標，提高參與課外教學活動的積極性。

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基金項目:湖北工業大學2009年校級教學研究項目(項目編號:校200917)。