論中小學體育教學與學生的個性發展

摘 要: 本文分析了發展個性的必要性，發展健康個性與體育教學的關系，以及中小學體育教學活動對發展學生個性的作用。在體育教學活動中教師應發展學生的個性，積極有效地開展體育運動，促進學生身心健康，全面發展。

關鍵詞: 中小學體育教學 學生 發展個性

一、發展個性的必要性

個性是在生理素質的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展的。先天的遺傳因素是個性發展的自然前提。后天因素有社會環境因素和教育因素。其中，教育因素在人的個性發展過程中起主導作用。

1.良好個性的最佳特征之一就是創造性的發展，因此，個性的日益發展是社會發展的一種需要。

2.目前我國正處在經濟發展的重要階段，需要各種不同個性的人們共同協作，充分發揮其創造才能，這是歷史的需要、社會的需要。

3.從個性的形成過程看，馬斯洛認為人的個性發展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內部的心理機制來說，是一種與生理和諧發展的個性;從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創造性的個性。因此，發展健康的個性十分必要。

二、中小學體育教學活動對發展學生個性的作用

1.在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣，被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽，可以充分發揮他們的積極性、主動性和創造性。他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分的展示與發展。

2.在體育運動過程中，身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，不僅會鍛煉身體，而且會獲得心理上的滿足和心理素質與社會適應能力的提高，并在個性上形成一種相關穩定的心理特征，促進學生身心健康發展。

3.在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，而且可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我實現的需要，從而證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調整和發展。

三、在體育教學活動中如何發展學生個性

1.認真識別每個學生的個性。在體育運動中，學生最能表現出自己的個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無遺。對此，我們應該認真地思考、分析。由于學生的個體差異，個人的需要不盡相同，所產生的學習動機也不同。同時，個人的性格、能力等方面也存在許多差異，從而決定學生個性具有獨特性，它是人與人之間相對的差異性，是沒有好壞之分的。體育教師在認識學生的基礎上，才能施加引導和教育教學。

2.充分認識到學生個體的差異性，做到因材施教。在教育教學中，學生個體差異較大，有的學習目的和動機十分明確，有的則十分模糊;有的活潑好動，有的則沉默寡言;有的活動能力強，有的則活動能力較弱。對于那些目的、動機尚不十分明確的應加強啟發和誘導，使之樹立正確的目標;對于那些性格內向不善于運動的學生應多加鼓勵和多給他們表現的機會，這樣可以激發他們的興趣，增加鍛煉的機會，從而提高運動素質，增強他們完成技術動作的信心;對于運動能力不同的學生則可以讓他們確立不同的奮斗目標，根據自身實際情況確立起點，達到目標以后，再制定新的目標，再去努力，繼而不斷提高運動水平。

3.努力培養學生的自我意識。自我意識是意識的核心內容，標志著個性的形成與發展的水平程度。在體育運動中，支配學生身體運動的自我意識，滲透著社會的政治、經濟、文化、道德和民族精神等因素的影響。教師應該有目的地培養他們的自我意識，用高尚的社會影響因素作為支配他們參加體育運動的內驅力，為個性的發展創造一個理想的環境。

4.建立一個良好的體育環境。首先應建立教師與學生之間的良好關系。其次，教材的選用應生動有趣，適合學生的特點，引導學生在體育運動中鍛煉自己的性格。以體育活動為媒介培養學生的道德感、理智感和集體榮譽感。

5.注意發揮學生的主動性，盡可能地讓他們獨立進行活動，并提供更多的自由，使學生參與體育活動變被動驅使為主動追求。

6.在體育活動中滲入心理訓練，有意識、有目的地對學生心理施加影響，使身心達到最佳狀態，以滿足提高運動技能水平和增進身心健康的需要。

四、個性特征對體育教學效果的影響

1.興趣是影響教學效果的諸因素中最明顯的一種因素。沒興趣會導致心理活動水平下降，身體運動技能未能激活，大腦處于抑制狀態。在這種心理狀態下活動就可能會出現意外傷害事故，從而嚴重影響教學效果。

2.學生的性格類別也同樣影響著教學效果。性格可分為兩種:內傾型和外傾型。屬于外傾型性格的人，活潑開朗，反應較快，運動能力較強;而屬于內傾型性格的人則性格孤僻，反應較慢，運動能力也較弱。

五、教學效果和個性充分發展的協調性

1.興趣分組法即按學生興趣選擇，組成各教學小組。由于整體成員都是因為喜愛某一項運動才自愿參加學習的，因此他們的學習動機無疑是積極的。

2.性格分組法即按照性格類型(內、外向型)，結合他們的運動能力，分組進行教學。由于該法是從學生的性格特點出發，這就使教師能較容易地控制課的密度和運動量，避免意外傷害事故的發生，而且能為學生的個性發展提供一個較為理想的環境，從而使教學效果和學生的個性發展得到協調統一。

體育運動本身就是在不斷的發明、創新中發展起來的一門科學，江澤民同志曾說過，創新是一個民族進步的靈魂，是國家發展的不竭動力。在體育教學中，創新和個性發展也是密不可分的，個性發展往往決定創新能力的提高。體育教師應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個學生都成為課堂生動的主角。

參考文獻:

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