新時期高校數學教師應具備的素養和能力

摘 要: 高校擔負著為國家培養合格建設者和可靠接班人的重任，高校教師作為高等教育一支重要的生力軍，戰斗在教書育人的最前沿，其素養和能力將直接影響教育的效果，進而影響人才的培養。隨著科技水平的飛速發展，高等數學的應用領域也在不斷擴展，不僅如此，數學中蘊含的哲學思想和方法也被越來越多的學科領域所借鑒。不斷發展變化的新形勢，對高校數學教師的素養和能力也有更高的要求。

關鍵詞: 高校 數學教師 素養 能力

1.高校數學教師應具備的素養

對于高校數學教師而言，長期以來一直存在著一專與多能之間的矛盾，無法得到較好的解決，制約著教師向復合型、全面型素質方向的發展。大體來講，高校數學教師應具備以下四個方面的素養。

1.1政治素養

高校教師應具備一定的政治理論功底，堅持正確的政治方向和正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有與時俱進的社會意識和獻身教育的職業理想:教書育人;具有熱情、堅定、同情、關心、耐心、自制等良好的師德素養。師德是執教者的魂，是耕耘者的根，只有師德高尚、樂于奉獻、熱愛教育事業的教師，才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學生，才能不計個人得失，執著地追求事業的成功。

1.2數學文化素養

高校數學教師的科學文化素養主要是指教師要具備一定的科學文化程度和知識結構，包括哲學的理論修養、扎實精深的數學專業知識、廣博的相關學科知識和基本的教育科學知識等。特別強調，高校數學教師要有豐富的數學史知識，使數學內容包含更豐富的內涵。因為“一個把數學僅僅看成是工具的老師，他只會給出大量的公示和呆板的例題;一個把數學僅僅看成是邏輯體系的教師，他只會依循一種有條不紊卻異常枯燥無味的定義—公理—定理的方式去講授;一個把數學僅僅看作是智力游戲的老師，他會偏愛刁鉆的難題而忽略基本工夫;一個認為數學除了包含以上各方面之外還有更豐富內涵的教師，他的教學才會別具一格”。

1.3身心素養

高校教師應具備健康的體魄、旺盛的精力、健全的人格、良好的衛生習慣、良好的心理素質，能夠應付各種壓力和突發事變。21世紀是競爭的世紀，數學教師也要適應社會的發展、時代的挑戰，保持健康的心理。教師要以寬廣的胸襟化解人際交往中的矛盾，要以積極進取的心態戰勝工作中的困難，能以“酸葡萄”的哲理淡泊名利，能以樂觀的人生態度善待生活;要善于調節自己的情緒，做到不將個人的煩惱、不良情緒帶進教室，遷怒于學生;要善于以健康的心態去開啟學生的心靈之窗，培養學生健全的人格，幫助學生學會適應競爭的環境。教師具有很高的心理成熟度、較強的心理承受力、較穩定的心理狀態和較強的自我調節能力，才能愉快地、高效率地投入教學實踐中，跟上時代的步伐。

1.4創新素養

沒有創新意識的高校是沒有希望的高校，高校的創新主要依賴于教師創新意識的確立。高等院校在實施素質教育過程中面臨的一個重要問題就是創新意識的確立。如果教師的創新素養缺乏或缺失，那么所謂復合型人才的培養也必將無法落到實處。知識經濟時代的到來不僅對高校教師獲取知識提出了新的要求，而且對高校教師的創新素養提出了非同以往的要求。創新素養的確立，旨在強調創新素養應當成為日常工作中的一種自覺與自律，并在教學和科研實踐中表現為一種創造精神和創造性行為。知識的不斷更新、創新是新世紀對人才的最基本的要求。以此類推，肩負培養人才重任的教師，若其不具備創新素養，顯然是不符合時代要求的。因此，創新素養應當成為衡量高校教師素質優劣的重要條件之一。

2.高校數學教師應具備的能力

高校教師肩負著培養適應未來社會發展需要的創新型、實踐型人才，培養德才兼備的高素質勞動者的光榮使命。高等教育迅速發展的新形勢對高校數學教師的能力也提出了新的要求，高校數學教師應具備的能力主要包括以下六個方面。

2.1知識(學術)更新能力

高校數學教師如何應對已從網上獲得大量學術新知和創新思維的學生，這是一個必須正視的新問題，它迫切要求高校教師具備不斷補充知識和學術養料、拓展視野、更新理念的強大能力，通過不斷的學習增加自己的知識容量，在知識方面時刻保持“居高臨下”的優勢。

2.2數學教學能力

教學工作是高校教師的基本工作，也是本職工作。高校數學教師要具備較強的數學教學能力，要善于吸收國內外高等數學教學的最新思想，敢于突破傳統的教育教學模式，以培養高素質人才為己任，不斷創新教學方法，提高數學教學能力。高校數學教師要善于創設民主、和諧、愉悅、緊張的良好氛圍，喚起學生對學習數學的興趣，激勵學生積極主動地參與學習活動，幫助學生認識自己的才能和潛能，讓學生真正成為學習的主人。

2.3科研能力

為適應高等數學教育發展的需要，使高等數學的知識更好地與其他學科相結合，為科技發展提供有力的支持，數學教師要對自身的教學行為和學生的學習過程進行研究，由過去的教書先生向教育家轉變，就要善于在數學教育教學中自愿、主動地提出科研任務和要求，具有選題、搜集信息、設計方案、組織實施、總結寫作等科研能力。教師要在科學理論的指導下，有目的、有計劃、有針對性地研究、改進數學教育教學方法，探索新的數學教學模式，提煉、總結成功的經驗，以科研工作帶動教學工作。

2.4組織管理能力

組織管理能力包括組織實施教學的能力、指導學生教育實習的能力、指導學生開展第二課堂活動的能力，組織管理能力是高校教師“育人”能力的重要標志。

2.5運用現代教育技術能力

教師具有對現代教育技術熟練的操作能力(能自己動手制作教學課件)，就能正確指導學生進入信息高速公路、檢索信息、獲取知識和化解問題。教育的發展要求教師必須具備現代教育技能，既要是專家，又要是雜家;既要有扎實的專業知識，又必須博學多才，能開設多門選修課;關注自然科學、社會科學，指導學生在包羅萬象的信息面前學會選擇信息。數學教師必須熟練掌握現代教育技術，使教學技巧靈活而巧妙，具有將信息技術與學科教學進行整合的能力，有效增加高等數學教學的信息量，擴大學生獲取信息的渠道，提高教學質量和效益。

2.6雙語教學能力

熟練地運用普通話教學是教師尤其是高校教師的一項基本能力。高校教師要在熟練地運用母語(講好普通話)的基礎上，自覺追求教學語言的藝術化和個性化，最終形成自己鮮明的教學風格。高校數學教師還應不斷提升自己的外語(尤其是作為全球通用語的英語)水平和應用能力，包括閱讀外文資料的能力、外語教學能力等。