對2010年南京市中考化學第27題的解析與反思

摘 要: 2010年南京市中考化學第27題作為最后一題，是對可燃氣體燃燒和產物種類的考查，題目新穎，難度階梯設置適中，但考生在本題中失分嚴重。本文作者參加了2010年南京市中考化學閱卷工作，發現答題不規范是造成失分的原因之一，在此通過評分準則，列舉錯誤典例，談談平時教學反思。

關鍵詞: 2010年南京市中考化學第27題 評分細則 答題錯誤 教學反思

例:(2010年南京市中考化學第27題)一碳化學是以分子中只含一個碳原子的化合物(如CO、CH等)為原料來合成一系列化工原料和燃料的化學。

(1)工業上用天然氣和水蒸氣在高溫條件下發生反應，得到CO和H，該反應的化學方程式為，得到的CO和H的混合氣被稱為合成氣，合成氣在工業上可用于合成一系列化工原料和新型燃料，還可用于冶煉某些金屬。

(2)某他學習興趣小組的同學在實驗室模擬了合成氣的制備，并設計實驗驗證合成氣的還原性。

Ⅰ.用甲烷和水蒸氣在高溫條件下反應得到合成氣。根據(1)中所寫的化學方程式，合成氣中CO和H的質量比為。

Ⅱ.用合成氣還原足量氧化銅，實驗裝置如下圖所示:

[設計實驗步驟]

①連接好裝置并檢查氣密性。

②裝入藥品，通入一段時間合成氣。

③分別稱量裝置D、E的質量。

④緩緩通入合成氣，加熱裝置C，使其充分反應。

⑤停止加熱，繼續通入合成氣至恢復到室溫。

⑥再次分別稱量裝置D、E的質量。

[完善實驗設計]經過討論同學們認為，裝置E后還應添加一個酒精燈，并在實驗步驟(填實驗步驟的序號)中點燃(點燃前應對氣體驗純)。

[進行實驗]該小組的同學按上述步驟進行實驗，并記錄了實驗現象和數據:

①裝置C中出現色物質。

②稱量數據如下表所示。

[現象分析和數據處理]

①甲同學根據裝置C中的現象，認為是合成氣中的CO和H還原了CuO。

②乙同學通過對上表數據的分析，推測除了CO和H以外，制得的合成氣中可能還有未反應的CH，且CH也還原了CuO。試通過計算說明他的推測依據。

③丙同學提出，實驗步驟⑤中通入的氣體會帶走裝置E中的部分水蒸氣，使實驗產生誤差。你認為該誤差對乙同學的推測結果是否有影響?

(選填“是”或“否”，并說明理由)。

[拓展探究]該小組同學對于CH是否真的能夠還原氧化銅提出了質疑并進行探究。

查閱資料:甲烷具有還原性，可以還原氧化銅，生成CO和HO;白色的無水硫酸銅遇水會變成藍色。

實驗設計:該小組同學擬用純凈的甲烷氣體和如下裝置進行實驗。

①上圖裝置F中盛放的試劑名稱是。

②上圖裝置的正確連接順序是(填字母，且每套裝置限用一次)。

[實驗反思]除了可能是CH也還原了CuO外，出現上表數據關系還可能是因為(寫出一個原因，并說明理由)。

一、關于第27題評分細則

1.關于化學方程式的書寫

書寫化學方程式的評分標準;化學式寫錯不得分，條件、配平、氣體或沉淀符號有錯扣0.5分，不累計扣分。

2.關于答題要求的評分

(1)不按要求答題不給分。如要求填寫實驗步驟的序號，學生把具體實驗步驟寫出來;要求填寫試劑的名稱，學生填寫儀器編號等不按要求答題一律不給分。

(2)計算部分只有結果，沒有計算過程(答題要求書寫計算過程)。結果正確給1分，沒有計算過程不給計算過程分或計算過于簡單不能說明問題不給計算過程分。

(3)要求說明理由的部分，如果沒有合理的理由，只有簡單的判斷不給分。

二、考生答題錯誤

考生不規范答題或錯誤答題歸納起來主要表現在以下幾個方面。

1.化學方程式書寫不規范

(1)化學方程式中反應物、產物分子式寫錯。審題不清，如將天然氣的主要成分“CH4”寫成“CHOH、CH或CH”。

(2)反應方程式中的“=”寫成“→”;反應條件將“高溫”用“△、熱、加強熱等”表示;生成物CO和H多標“↑”。

(3)化學式書寫不規范或潦草。如“H”寫成“●●”;將“CO”寫成“● 、●、●”;將“HO”寫成“●●”。

2.審題不清或不按要求答題

(1)“[完善實驗設計]”要求填實驗步驟的序號，部分考生將文字表達填在此空。

(2)“實驗設計①”中要求填寫試劑名稱，部分考生填寫了“F或無水硫酸銅”?！阿凇币蟆疤钭帜?，且每套裝置限用一次”，部分考生連接錯誤，如寫成“HFGI”;多次使用某個裝置;如“HGFGI”;不按要求用小寫字母表示，如“hgfi”，等等。

(3)“[現象分析和數據處理]”③中選填“是”或“否”，并說明理由，部分考生只填寫“是或否”，沒有具體理由。

3.計算題部分答題不規范

(1)計算結果錯誤。在“(2)I”中考生將計算結果“14∶3或18∶6”錯誤地寫成“28∶2或14∶1、24∶6或4∶1”。這些考生在化學方程式沒有配平，將產物中CO和H的分子個數比當作1∶1來計算;或將O的原子量誤認為是12，使CO的相對分子量計算為24。

(2)沒有計算過程或計算過程過于簡單。在“[現象分析和數據處理]②”中部分考生由表格計算出CO和HO的質量分別為3.3g和3.6g，就說明除了CO和H以外，制得的合成氣中可能還有未反應的CH，且CH也還原了CuO，過程過于簡單，不能說明問題;部分考生“根據實驗數據可知產物中CO和H完全還原氧化銅得到的CO和HO的較少，故還有CH還原了氧化銅，沒有計算過程和合理的說明。

三、教學反思

減少或避免不規范答題等非智力因素造成的失分，是提高中考分數的有效途徑之一。力求考生規范答題，我認為需要重視以下幾個方面。

1.注意課堂教學和學生作業。養成規范答題的好習慣，主要靠教師平時教學的嚴格要求和學生作業中及時糾錯。教師在教學中必須做到表述簡練、嚴密、規范;書寫正確標準，不潦草，不簡寫，等等;考生的答題不規范在平時作業中已經出現，對于個別問題應及時進行指正，對于普遍性錯誤必須在班級中進行糾錯，如問題嚴重有必要進行針對性測試。

2.組織化學技能專項訓練。針對學生的薄弱環節進行專項技能訓練，如組織化學用語、化學方程式、實驗器材組裝、化學計算規范答題專項訓練，發現并及時糾錯后對錯誤率較高的題目可進行二次強化。

3.注重學生審題、讀題能力培養。很多學生在考試中因讀題不清出現答非所問造成非智力失分，這需要教師在平時教學中有意識的培養學生審題讀題能力，建議在每章復習題中添加一至兩道類似“[完善實驗設計]”的審題題目。

規范答題是提高得分的有效途徑。教師嚴格要求自己，做學生的楷模，培養學生嚴謹的科學態度和規范答題意識，并將規范性、科學性落實到學生的每一天作業中，就能最大限度地避免學生的答題不規范失分，達到提高得分的目的。