從師資配備看初中生社團(tuán)發(fā)展空間

摘 要: 開展初中生社團(tuán)活動(dòng)，有力促進(jìn)了素質(zhì)教育的推行，但其發(fā)展空間受初中生年齡特征所限，與高校社團(tuán)有所不同。本研究通過對(duì)上海一初中生社團(tuán)師資調(diào)整前后的對(duì)比研究，論證了可享的專業(yè)教師指導(dǎo)是初中生社團(tuán)的重要發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞: 初中生社團(tuán) 師資 發(fā)展空間

鼓號(hào)隊(duì)是富有少先隊(duì)特色的少兒藝術(shù)團(tuán)體，它能夠展現(xiàn)少先隊(duì)組織良好的精神風(fēng)貌。通常，學(xué)校的大型集會(huì)、儀式教育、重大賽事等都是鼓號(hào)隊(duì)發(fā)揮其功能的重要場(chǎng)合。此外，上海市各區(qū)縣少工委定期舉行中小學(xué)鼓號(hào)隊(duì)比賽，對(duì)精神風(fēng)貌良好、演奏效果突出的校隊(duì)給予“金號(hào)獎(jiǎng)”的榮譽(yù)稱號(hào)。

在上海，少先隊(duì)組織延續(xù)至初三，這也意味著許多少先隊(duì)活動(dòng)可以更加成熟有效地開展。因此，鼓號(hào)隊(duì)也成為上海市初級(jí)中學(xué)里常見的學(xué)生社團(tuán)。鼓號(hào)隊(duì)是如何培養(yǎng)和成熟，依靠什么制度和資源來發(fā)展，在各個(gè)學(xué)校有著不同的做法。

近年來，不少研究校園文化的高校學(xué)者和從事共青團(tuán)工作、學(xué)生工作的中學(xué)教師，開始對(duì)初中階段的學(xué)生社團(tuán)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究。我認(rèn)為，社團(tuán)活動(dòng)開展的可控的時(shí)間、可占的空間、可用的物資與經(jīng)費(fèi)、可享受的教師指導(dǎo)是社團(tuán)發(fā)展空間的主要構(gòu)成。尤其是可享受的教師指導(dǎo)，對(duì)于初中階段的學(xué)生社團(tuán)而言，是與活動(dòng)時(shí)間與空間同樣重要，關(guān)系到社團(tuán)存亡的支持性條件。

一項(xiàng)對(duì)上海市某初級(jí)中學(xué)×校的社團(tuán)現(xiàn)狀調(diào)查顯示，60.6%的受訪學(xué)生認(rèn)為社團(tuán)應(yīng)有選擇地配備指導(dǎo)老師。×校的分管副校長(zhǎng)在接受訪談時(shí)指出:“(在初中)一個(gè)社團(tuán)成功的根本因素是指導(dǎo)教師的作用。指導(dǎo)教師在社團(tuán)活動(dòng)中是靈魂，是主導(dǎo)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的自我管理和自我設(shè)計(jì)的能力還不強(qiáng)，興趣愛好也處在多變時(shí)期，需要指導(dǎo)教師提供更多的幫助。”以×校鼓號(hào)隊(duì)為例，在活動(dòng)的時(shí)間與空間、所需物資與經(jīng)費(fèi)的支持度一定的情況下，其活動(dòng)開展效果在師資調(diào)整的前后有著顯著差異。

×校最初為參加所在區(qū)縣組織的鼓號(hào)比賽而組建了自己的鼓號(hào)隊(duì)，創(chuàng)辦至今已有六年。一來由于鼓號(hào)隊(duì)的宣傳效果非常明顯，二來鼓號(hào)隊(duì)建設(shè)與學(xué)校團(tuán)隊(duì)工作、學(xué)校考核直接掛鉤，因此校方非常支持這一學(xué)生社團(tuán)的成立，具體支持行為如下:

1.在上海市嚴(yán)查中小學(xué)生減負(fù)問題的背景下，在全社會(huì)依然將中學(xué)教學(xué)質(zhì)量與升學(xué)率掛鉤的壓力下，×校在并不寬裕的學(xué)校教育時(shí)間段內(nèi)依然開辟了專門的活動(dòng)時(shí)間用于鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練。

2.在鼓號(hào)隊(duì)創(chuàng)立初期，校舍條件簡(jiǎn)陋。學(xué)校允許鼓號(hào)隊(duì)在面積嚴(yán)重不足、全部班級(jí)上體育課唯一能夠使用的操場(chǎng)上進(jìn)行訓(xùn)練，條件是清晨活動(dòng)，錯(cuò)開其他的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間。

3.從不多的教學(xué)經(jīng)費(fèi)中撥出部分，用于購買價(jià)格不菲的鼓號(hào)隊(duì)樂器，以及為鼓號(hào)隊(duì)成員量身定做專門的制服。

2001年一項(xiàng)針對(duì)中學(xué)社團(tuán)的研究，將學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展階段分為興趣期、困惑期、調(diào)研期、獨(dú)立期、發(fā)展期、特色期。①近期有研究者以成員凝聚程度為坐標(biāo)，把學(xué)生社團(tuán)的成長(zhǎng)周期分為召集、磨合、成熟、弱化、斷裂五個(gè)階段，②按照以上研究劃分的標(biāo)準(zhǔn)，也可將×校鼓號(hào)隊(duì)進(jìn)行類似的階段劃分:2005年至2007年為興趣期或召集期;2008年至2009年為困惑期或磨合期;2010年至今為研究與發(fā)展期。其中，2010年7月起鼓號(hào)隊(duì)引進(jìn)了一名得力的指導(dǎo)老師。

一、專業(yè)指導(dǎo)匱乏下的社團(tuán)活動(dòng)效果

2005年至2007年的創(chuàng)始階段，鼓號(hào)隊(duì)的成員一直沒有解散或納新，但活動(dòng)基本固定在迎戰(zhàn)比賽的前一段時(shí)間。區(qū)級(jí)比賽每?jī)赡昱e辦一次，除此之外，鼓號(hào)隊(duì)鮮有活動(dòng)。

這支隊(duì)伍有一個(gè)固定的老師就是大隊(duì)輔導(dǎo)員。由于鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練需要具備較為專業(yè)的樂理知識(shí)、演奏技巧和隊(duì)列訓(xùn)練等相關(guān)知識(shí)，大隊(duì)輔導(dǎo)員一人無法勝任，因此，師生協(xié)商將任務(wù)分工，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)活動(dòng)召集、隊(duì)伍管理和隊(duì)列操練，而樂曲的編排與演奏指導(dǎo)則由一名經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生指揮來完成。

由于許多小學(xué)都曾經(jīng)訓(xùn)練過自己的鼓號(hào)隊(duì)，因此X校在成員的選取上采用“拿來主義”，在新生中通過摸底尋找有經(jīng)驗(yàn)的鼓號(hào)手，并將其列入校鼓號(hào)隊(duì)。然而，小學(xué)生的認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)積累都受到其特定年齡的身心發(fā)育成熟水平的影響，且小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生通常不再參加鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練，因此初中的鼓號(hào)隊(duì)采用“拿來主義”其實(shí)效果不大。不過，當(dāng)時(shí)的生源大都來自于一所接受過鼓號(hào)隊(duì)嚴(yán)格訓(xùn)練的小學(xué)，因此步伐整齊一些，演奏還是能夠進(jìn)行的。

而2008年至2009年的困惑期則表現(xiàn)出無法沿用之前的訓(xùn)練模式的窘境。這期間，有鼓號(hào)演奏特長(zhǎng)的學(xué)生紛紛升學(xué)或進(jìn)入畢業(yè)班，不能夠?yàn)閷W(xué)校所用。同時(shí)，新生生源結(jié)構(gòu)發(fā)生較大變化，畢業(yè)自多個(gè)小學(xué)的新生敲鼓方式不一，所奏樂曲不一，依靠學(xué)生吃老底的做法不再奏效，指導(dǎo)老師不具備專業(yè)指導(dǎo)能力，小指揮也是愛莫能助。結(jié)果，活動(dòng)訓(xùn)練沒有明確的計(jì)劃和方向，雖然師生都很努力，但參加比賽還是鼓點(diǎn)不清，小號(hào)跑調(diào)，無法和其他校隊(duì)相比。

二、專業(yè)指導(dǎo)下活動(dòng)成效顯著

2010年，鼓號(hào)隊(duì)迎來了一位專業(yè)的指導(dǎo)老師。這位老師從二十多年前就開始悉心研究鼓號(hào)隊(duì)的培養(yǎng)過程，以及鼓號(hào)镲等樂器的演奏方法，加上其本身的體育教師功底，經(jīng)他輔導(dǎo)的鼓號(hào)隊(duì)從演奏技巧到精神面貌都有突飛猛進(jìn)的提高。

觀察專業(yè)老師的指導(dǎo)，有以下三方面值得研究和學(xué)習(xí)。

第一，循序漸進(jìn)，絕不操之過急。由于鼓號(hào)比賽常常采取行進(jìn)式表演，規(guī)定一定次數(shù)的隊(duì)列變化，這是直接能用眼看出來的，因此，特別是只靠短時(shí)間訓(xùn)練的輔導(dǎo)員，將大多數(shù)訓(xùn)練時(shí)間花在隊(duì)列訓(xùn)練或行進(jìn)式演奏上。而專業(yè)老師則會(huì)花2/3的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的基本功、背誦樂譜，只有1/3的時(shí)間用于隊(duì)列練習(xí)。

第二，設(shè)置分層目標(biāo)，指導(dǎo)課程化。專業(yè)老師將鼓镲與號(hào)分在兩個(gè)不同的教室進(jìn)行練習(xí)，并把每位成員的名字和分階段目標(biāo)在黑板上列成表格。鼓镲手的任務(wù)是將所有曲譜按順序熟練背下來，再一一熟練敲下來，訓(xùn)練形式分集體練習(xí)、動(dòng)作分解和同伴互助。號(hào)手的目標(biāo)較細(xì)，粗分為吹調(diào)、背譜、吹譜，其中吹調(diào)、吹譜都并非一次通過，而是累積成功次數(shù)越多越好。這樣避免了大一統(tǒng)的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，既給基礎(chǔ)薄弱的成員以成功的信心，又給熟練技巧的成員以更大的發(fā)展空間，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)保持向上的張力，不會(huì)因?yàn)樾傅《较陆怠?/p>

第三，嚴(yán)格訓(xùn)練時(shí)間。通常輔導(dǎo)老師看到隊(duì)列走得滿頭大汗，或者號(hào)手吹得口干舌燥，盡管訓(xùn)練效果不明顯，但還是會(huì)動(dòng)惻隱之心而匆匆結(jié)束訓(xùn)練。而專業(yè)老師更重視訓(xùn)練成效的持久性，恰當(dāng)掌握訓(xùn)練與休息之間的節(jié)奏，用有序的訓(xùn)練安排規(guī)避無效的體能消耗，并在強(qiáng)化訓(xùn)練后定期回訪，使訓(xùn)練效果能夠保持穩(wěn)定。

在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，原來只有三人成調(diào)、十?dāng)?shù)人吹不響喇叭、鼓镲無精打采的鼓號(hào)隊(duì)，在短短一個(gè)月的集訓(xùn)下發(fā)生了極大的變化，最有利的證明就是許多從零開始的成員能和熟練者一樣演奏樂曲，要知道他們中有些人花了十多天才將號(hào)子吹響。因?yàn)樽钪匾氖繗獗还奈枇耍瑔蝹€(gè)的成員信心也足了。

綜上，為初中生社團(tuán)配備合適的專業(yè)老師，既有助于社團(tuán)的成長(zhǎng)、社團(tuán)成員的特長(zhǎng)水平提高，又有助于學(xué)校發(fā)展。當(dāng)然，社團(tuán)的師資配置既是社團(tuán)工作的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)。我以為，該方向的研究目前還有“兩個(gè)傳承”仍待解決:一是隨著社團(tuán)瓦解期的到來，如何有效地將已有社團(tuán)的優(yōu)秀文化傳承給下一屆成員;二是如何培養(yǎng)專業(yè)指導(dǎo)老師的接班人，使缺乏專業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)象趨于緩和。

注釋:

①潘敬芳.對(duì)中學(xué)社團(tuán)發(fā)展的若干思考.思想.理論.教育，2001，(11):54.

②王建慧.高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展周期與運(yùn)行機(jī)制相關(guān)性研究.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2010.6，VOL14，(3):45.