淺議學生日常行為的管理

摘 要: 中職中專學校的轉型過程中出現了大量學生日常管理問題，而如何管理好素質參差不齊的學生，成了各中職中專學校的一大難題。要學生服從管理，老師要樹立威信，而老師的威信則要在學校的日常管理中積累而來。

關鍵詞: 學生素質 管理 處罰力度 處罰方式

2000年以來，由于大學擴招，在很大程度上解決了讀書難的問題，初中畢業(yè)后就讀中職、中專的人數大幅減少。為搶奪有限的生源，導致中職、中專學生的素質急劇下降。在中職中專學校的轉型過程中，出現了大量學生日常管理問題。如何管理好素質參差不齊的學生，成了各中職中專學校的一大難題。

由于學生素質參差不齊，許多班出現了這樣的情形:聽話的學生少，不聽話的學生多;積極的學生少，懶散的學生多;好學的學生少，不學不問的學生多;遵守紀律的學生少，違紀的學生多。久而久之，班級形成了不好的風氣，一定程度地影響到原來好學、積極的學生。

是不是素質差的學生就真的管不好呢?他們是不是完全不服管呢?我想不是的。在幾次帶隊到廣東實訓的過程中，我發(fā)現，在學校表現不好與表現好的學生，在去到工廠后，表現幾乎相同。都是同樣按時上下班，同樣認真工作，同樣遵守工廠的規(guī)章制度。即使有差別，也不明顯，與其在學校的表現可以說是云泥之別。究竟是什么原因，造成他們出現了這樣的差別呢?

我認為，主要原因在于違紀后處理力度及處理方式不同。

力度不同，是違紀發(fā)生數量的主要體現。處理得輕了，不關痛癢，學生下次可能還會繼續(xù)違紀，從而導致違紀現象屢禁不止，并且違紀情況將會越來越嚴重。“亂世用重典”，在現在這種管理混亂的情況下，加大處罰力度是減少違紀現象、氛圍校園風氣的重要手段。在工廠，禁止吸煙、打架是最普遍的規(guī)定，一經發(fā)現，立刻辭退，無任何情面可講，更不用說小偷小摸等行為了。此外，曠工達到三天的，不管是何原因，一律作為自動辭職處理。規(guī)定就是規(guī)定，嚴格執(zhí)行，不留情面。相比之下，賞析的處罰力度就要小很多，甚至接近于無處罰的程度。本著學校育人為主的精神，可給學生兩三次改正的機會，但對于常犯、累犯的學生，就不應該從輕處罰了，而應該從重處罰，該留級的留級，該留校查看的留校查看，如有再犯，就應該開除或勸退。至于曠課的情況，有些學生一星期就曠了百多節(jié)課，卻只有通報批評這個處罰，這就造成了曠課現象日益增多的局面，屢禁不止。只有加強處罰力度，才能殺雞儆猴，才能減少違紀發(fā)生的數量。

至于方式不同，則是在于處罰的著眼點不同。處罰，是為了糾正行為不當之處，使受罰者知道違反了規(guī)定，做錯了，該改正。但如何才能讓人遵守規(guī)定，服從管理?這就要從處罰方式上想辦法了。最常用的就是經濟處罰。國家的法律法規(guī)大部份都采用這種方法。只要違反了法律法規(guī)，則通常都附帶著視情形不同而金額不同的經濟處罰。工廠也是這樣，打架，直接失去工作;遲到，曠工的，扣除相應部份工資，累計達到一定次數的，加重處罰，并取消職效獎、年終獎等。用關系到個人切身利益的項目作處罰，才能讓人記憶深刻，不敢再違反規(guī)定。對學生而言，能觸動其自身利益的莫過于助學金了。對違反紀律、曠操曠課的學生，可用延緩發(fā)入助學金來進行處罰，延緩一個星期不行，就延緩半個月，一個月，一個學期。對于嚴重違紀的學生，則可延緩一年甚至是到畢業(yè)時再發(fā)放。相信這樣能令大部份學生大大減少曠課的次數。

另一種處罰方式，則是“面子”處罰。曾有過這樣一個報導:某地公布了部份欠債不還的高收入人氏的名單，目的在于對這些人施加壓力，借用輿論的力量，使其感覺面子受損，不好意思再欠債不還。結果，被公布的人在一星期之內清還債務。另外，大部分未被公布的也在短時間內清還了債務。這就是利用“面子”，對公眾公布，擴大影響，使其受譴責、知羞恥，從而改正行為不當之處。也可采用類似的方法。很多工廠在檢查宿舍衛(wèi)生時，對干凈整潔的，以及臟亂差的宿舍或個人，都進行拍照，然后打印出來貼在公告欄，在相片旁注明宿舍及個人的床位、名字等。學校也可以采用類似的方法進行處罰。對曠課較多的，或違紀嚴重的學生，應在確定其到場的情況下于全校集會上公布處罰決定，再張貼公告。而我校僅僅是張貼個公告了事，這樣當事人甚至都不知道其被處罰了，也就達不到批評教育的目的了。還可以借用工廠的做法，在公告旁貼上被處罰者的頭像，注明班別姓名，以儆效尤。

學校是個教書育人的地方，我們應該努力給所有學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，不能因為小部分違紀而影響了學校的風氣。所以在違紀現象嚴重的情況下就應加大力度對學生的違紀行為進行處罰，只有學校作為老師管理的后盾，才能加強學校、老師的威信，才能使學生有信服。否則，在對學生違紀行為進行處罰時束手束腳，無法對學生進行有效處罰，無法使學生清楚地認識到自身的錯誤，導致無法達到教育學生的目的。要學生服從管理，需要老師樹立威信，而老師的威信，則是靠學校的日常管理積累而來。只要學校的管理進入了正軌，就可以慢慢減輕處罰力度，轉換處罰方式，這樣，就能創(chuàng)造一個風氣良好的校園環(huán)境。