對高校學(xué)生考試作弊現(xiàn)象進(jìn)行再思考

摘 要: 考試作弊已經(jīng)成為大學(xué)校園里非常普遍的問題。本文通過分析高校學(xué)生作弊現(xiàn)象、作弊心理與作弊原因，對加強高校學(xué)生管理、完善制度、防止作弊提出一些可行性建議。

關(guān)鍵詞: 高校學(xué)生 考試作弊 現(xiàn)狀 原因 預(yù)防措施

作弊伴隨著考試制度而出現(xiàn)，其形式也隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展而發(fā)展。考試作弊現(xiàn)象在高校校園里愈演愈烈，此現(xiàn)象不僅公然挑釁考試的公平公正，而且破壞學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的正常監(jiān)控和學(xué)校良好教育教學(xué)風(fēng)氣的形成，嚴(yán)重影響教育目標(biāo)的實現(xiàn)，后果惡劣。下面我對高校學(xué)生作弊現(xiàn)象進(jìn)行分析并提出一些可行性建議。

1.高校學(xué)生考試作弊現(xiàn)狀

1.1作弊行為普遍化、分布廣。

馮利君[1]對北京、上海、天津、西安、南昌、合肥、石家莊、杭州和寧波等十五所不同層次高校的1000名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、訪談后發(fā)現(xiàn):45.4%的大學(xué)生在考試中有過作弊經(jīng)歷，其中有3.5%的學(xué)生“經(jīng)常作弊”，20.9%的大學(xué)生有“想過但不敢作弊”的隱性危機(jī)。在回答“在大學(xué)里，你有發(fā)現(xiàn)同學(xué)作弊嗎?”時，發(fā)現(xiàn)周圍同學(xué)作弊的比率竟高達(dá)97.7%，其中認(rèn)為“在考試中，有很多同學(xué)作弊”的占47.7%。

我在訪談中發(fā)現(xiàn):50%以上的學(xué)生承認(rèn)自己曾經(jīng)作弊，其中包括一些年級干部、團(tuán)干、學(xué)生會干部等老師眼中的好生，一些沒有作弊經(jīng)歷的學(xué)生表示不排除為了獎學(xué)金考試作弊的可能，因為許多平常不努力學(xué)習(xí)的同學(xué)通過作弊獲得的成績比自己高。一些監(jiān)考老師也表示:考試作弊的學(xué)生太多了，抓誰呢?其實被抓的學(xué)生只是當(dāng)中的極少數(shù)，是他本人太囂張了，沒辦法才抓的。可見，大學(xué)生考試作弊行為已經(jīng)到了十分嚴(yán)重的地步。

1.2作弊手段傳統(tǒng)與高科技相結(jié)合。

目前，隨著高校考試制度的逐步完善，大學(xué)生考試作弊的手段越來越高超，方法越來越巧妙，一些實用的傳統(tǒng)方式與高科技相結(jié)合在學(xué)生中很受歡迎。當(dāng)前高校學(xué)生中比較流行的作弊方式有:①利用監(jiān)考教師不熟悉學(xué)生的特點，偽造證件，叫他人代考;②將考試知識縮印成手掌大小的小紙片帶進(jìn)考場，小紙片做成不干膠，偽裝在礦泉水瓶、飲料盒上，伺機(jī)偷抄;③偷看他人答案。考試中一般都有相當(dāng)大比例的選擇、判斷、填空、簡答題，這為學(xué)生偷看提供了好環(huán)境;④考生獨自購買或多位考生合資購買一份答案，通過手機(jī)或是隱形耳機(jī)接受;⑤關(guān)系較好的一些同學(xué)坐在一片，分工合作，互惠互利。

1.3作弊人群呈現(xiàn)性別差異。

在我校，抓獲的作弊學(xué)生中很少有女生。原因一是與男生的性格有關(guān)。男生愛冒險，心理承受能力較女生強。原因二是女生作弊的方式比較隱蔽，取證不方便。如長發(fā)披肩，不易發(fā)現(xiàn)耳中的耳麥，將縮印紙片貼在長裙內(nèi)或放在紙巾、胸罩內(nèi)。冬天保暖的物品較多，手套、耳套、圍巾都容易隱藏夾帶。

2.高校學(xué)生考試作弊的原因

2.1社會作弊風(fēng)盛行。

2009年松原高考舞弊事件給我們帶來極大的震撼:考試作弊，遠(yuǎn)非考試本身的問題，而是整個社會風(fēng)氣、社會問題的集中爆發(fā)。有人這樣對記者說:“在當(dāng)前的現(xiàn)實中，一個學(xué)生高考作弊，考上大學(xué);大學(xué)作弊，拿到文憑;就業(yè)求職，請客送禮，找到好工作;工作之中巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)，聘請槍手撰寫論文，很快得到晉升——這是一個完全可行得通的‘成才’、‘成功’路徑。一路走來，收獲的是別人羨慕的眼光。與之相反，一個學(xué)生，升學(xué)考試中老老實實，結(jié)果沒有考上大學(xué)，找不到好工作。”作弊的前景讓人心動，讓許多善良的人跟隨行動。2010年6月22日央視《新聞1+1》再次讓我們震驚:在此前剛剛結(jié)束的英語全國四六級考試?yán)锩妫诤邶埥枮I一些考生使用了非常高科技的手段，進(jìn)行里應(yīng)外合的作弊。從小紙條到手表式、橡皮擦式、腰帶式、鋼筆式作弊器，十年里，作弊手段越來越高級，作弊行為也從個體發(fā)展到集體。直到現(xiàn)在全國互通的作弊產(chǎn)業(yè)鏈出現(xiàn)。僅以《焦點訪談》為例，十年里播出的與考試作弊相關(guān)節(jié)目就有十多起，但是大家會發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)出的結(jié)果是作弊反而逐漸升級了。

2.2學(xué)生心理失衡、誠信缺失。

學(xué)生作弊通常有以下幾種心理:①僥幸心理。學(xué)生都知道作弊是一種違紀(jì)行為，一旦被抓，視情節(jié)輕重將給予記過至開除學(xué)籍等處分，可是總有少數(shù)學(xué)生抱有僥幸心理，覺得自己不會那么倒霉正好被發(fā)現(xiàn)。②冒險心理。學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，掛科太多，面臨畢業(yè)，考試再不及格，拿不到畢業(yè)證和學(xué)位證，千辛萬苦找到的工作也會泡湯，于是不顧一切，鋌而走險。③不吃虧心理。一般說來想要作弊的學(xué)生是少數(shù)，可是當(dāng)考場監(jiān)考不嚴(yán)，作弊學(xué)生輕而易舉通過考試，在班級排名靠前，獲得數(shù)額較大的獎學(xué)金等有失公正的事情發(fā)生時，原本不打算作弊的學(xué)生便產(chǎn)生“不作弊吃虧”的心理，從而加入作弊的行列。④哥們義氣心理。一些平時學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，明知作弊是違紀(jì)行為，在考試中主動或被動幫助同學(xué)作弊。無論何種原因作弊，都反映出學(xué)生心理的偏斜。

作弊還反映學(xué)生誠信缺失，缺乏責(zé)任感。一般說來，學(xué)生在作弊的時候都知道這是不對的，是弄虛作假，可仍然作弊，這就是誠信品質(zhì)的缺失。由于就業(yè)的艱難，新“讀書無用論”思想泛濫，一部分學(xué)生尋找不到生活的真正意義，心靈空虛，采取一種游戲人生、放任自我的態(tài)度，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，學(xué)習(xí)不投入，混考試、混畢業(yè)、混文憑[2]。作弊與其說是欺騙別人，不如說是欺騙自己，是一種不負(fù)責(zé)任的行為。

2.3教師失職。

2.3.1課堂紀(jì)律渙散，教學(xué)效果差。

目前由于專業(yè)擴(kuò)招、學(xué)校合并、升格等原因，許多高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，課程設(shè)置相對滯后，導(dǎo)致部分學(xué)生對課堂教學(xué)失去興趣，曠課、遲到、課堂上睡覺、看小說、發(fā)短信、聽MP4等違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象大肆滋生。一些老教師一份講稿用十幾年，內(nèi)容陳舊，無吸引力，對學(xué)生違反課堂紀(jì)律的行為熟視無睹;一些年輕教師坐在電腦前把幻燈片一放，眼中只有電腦屏幕上的文字，整節(jié)課沒有與學(xué)生互動，無視學(xué)生的種種違紀(jì)行為。教師沒有管教管導(dǎo)，學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試時只好鋌而走險。

2.3.2考核方式單一，考前劃范圍。

高校的課程成績評定以平時成績與考核成績匯總，但是平時成績占的比例小(10%—30%)，考核成績占的比例要大得多(70%—90%)，以考核為重。考核基本采用閉卷考試，考核方式單一。考試內(nèi)容多是書本上現(xiàn)有的知識點，考查的是學(xué)生死記硬背的能力，而不是運用知識的實際能力。部分教師在考前給學(xué)生上輔導(dǎo)課、劃重點、圈考試范圍，甚至給一定量的試題與答案，助長了學(xué)生平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)、考試前突擊的毛病。一旦考試課程較多，學(xué)生來不及突擊，極易作弊。

2.3.3監(jiān)考不嚴(yán)，心慈手軟。

有的監(jiān)考老師監(jiān)考自己教授的課程，擔(dān)心學(xué)生考不好對自己有影響，對學(xué)生的作弊行為視而不見，采取聽之任之的態(tài)度。有的老師監(jiān)考時聊天、發(fā)短信、看書、閱卷、打電話、睡覺。不少高校對作弊的學(xué)生采取記過、取消學(xué)位申請資格等處罰，嚴(yán)厲的處罰使得監(jiān)考老師縮手縮腳，心存慈念，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊多半采取收繳材料，警告，提前收取作弊學(xué)生試卷、將其逐出考場，不輕易將作弊學(xué)生上報。有的監(jiān)考老師和學(xué)生的交情不錯，對作弊行為沒有及時采取果斷措施。有的教師在作弊學(xué)生被監(jiān)考人員抓住后，竟然出面為當(dāng)事人說話，幫助其減輕處罰[3]。之后，學(xué)生的考試紀(jì)律會視監(jiān)考老師而定。監(jiān)考老師嚴(yán)則安心考試，不嚴(yán)則伺機(jī)而動。所以，學(xué)生作弊，監(jiān)考老師其責(zé)難逃。

2.4教學(xué)管理制度不完善。

2.4.1導(dǎo)師制不健全。

我國絕大多數(shù)高校已實行學(xué)分制，但是極少有高校實行與之相對應(yīng)的導(dǎo)師制，或?qū)熤贫鹊牟煌晟疲荒軐W(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、生活進(jìn)行很好的指導(dǎo)、管理。進(jìn)入高校前，學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活得到家長、老師的過多關(guān)注和約束。進(jìn)入高校后，沒有了家長的約束和老師的指導(dǎo)，有的學(xué)生能很快找到自己的方向，朝著目標(biāo)努力，有的學(xué)生則在眾多的誘惑前迷失方向，上網(wǎng)聊天、打游戲，談戀愛，吃喝玩樂，到學(xué)期結(jié)束，才發(fā)現(xiàn)什么也不會，昔日的尖子生為了所謂的自尊，為了給父母一個交代，選擇作弊。

2.4.2統(tǒng)一的命題要求。

許多高校對于試卷命題從題型到主客觀題分值比例都有統(tǒng)一的要求，參考答案要給出完整、詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，閱卷時要嚴(yán)格按照評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評閱。優(yōu)點是:題型豐富、容易把握題量和難易程度，減少了教師閱卷評分的隨意性。缺點也是顯而易見的:為學(xué)生的作弊提供了有利條件。填空、判斷、選擇、名詞解釋等題型都非常利于學(xué)生作弊，簡答題和論述題若考查學(xué)生應(yīng)用知識、分析問題、解決問題能力，則不容易給出完整、詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，許多教師避難趨易，出一些容易給出標(biāo)準(zhǔn)答案、教材有明確知識點的試題，這與課程考試的初衷相去甚遠(yuǎn)。經(jīng)過一兩次考試，學(xué)生能摸索出老師命題的規(guī)律，作弊方向明確，作弊成功率大大提高。

2.4.3處罰力度不夠，處理不及時。

2005年9月開始實施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》明確規(guī)定，使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴(yán)重的，學(xué)校可以給予開除學(xué)籍處理。學(xué)校在對待學(xué)生考試作弊行為處理時采取的態(tài)度是審慎的，都想給學(xué)生一個改過自新的機(jī)會，因此有時造成處理不及時、不果斷、不從嚴(yán)、留余地，使學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度產(chǎn)生了誤解，不重視考試作弊后果的嚴(yán)重性，致使學(xué)生重復(fù)考試作弊和其他學(xué)生跟從、效仿。

3.預(yù)防措施

懲治作弊者并不是我們的最終目的，我們需要的是純潔的校園、神圣的殿堂。針對高校學(xué)生作弊的方式、心理與原因，我們應(yīng)采取自律與他律相結(jié)合的方式，盡量避免作弊的發(fā)生。

3.1培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，凈化校園。

一所高校不可能改變整個社會的風(fēng)氣，但可以不被社會風(fēng)氣影響。學(xué)校可通過靈活多樣的宣傳教育活動，弘揚大學(xué)精神，使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從內(nèi)心深處意識到作弊是一種可恥的行為，使學(xué)生具備強烈的考風(fēng)意識。同時，也應(yīng)發(fā)揮學(xué)生黨員、班干部的帶頭作用，帶動其他同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，明確考試目的，端正考試態(tài)度，自覺遵守和維護(hù)考試紀(jì)律，還校園純潔與正氣[4]。

3.2重視學(xué)生心理健康教育。

考試作弊現(xiàn)象折射出當(dāng)今大學(xué)生心理問題堪憂。為此，我們要注重學(xué)生的心理健康教育，開設(shè)心理健康教育課或講座，成立心理健康咨詢室，為學(xué)生答疑解惑，矯正偏斜的心理;加強誠信教育，使其克服虛榮心理、僥幸心理，能以正確積極的人生觀迎接挑戰(zhàn)[5]。

對已經(jīng)作弊的學(xué)生更要關(guān)注其心理變化，及時做好教育和心理疏導(dǎo)，避免其破罐破摔，再次作弊或是一時想不開，做出極端的事情。如2009年1月北京聯(lián)合大學(xué)一女生補考時被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)手上寫有與考試有關(guān)的內(nèi)容后跳樓，摔斷了雙腿。這樣的結(jié)果令人痛惜。我在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一些原本性格開朗、學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)不錯的學(xué)生，由于一次考試作弊，思想、性格發(fā)生了劇烈的變化:孤僻、不合群，放棄學(xué)習(xí)，成績一落千丈，有的課程考試成績只有幾分，不愿參加班級活動，除了玩對什么都提不起勁。這并非教育部門和教育者懲戒作弊學(xué)生的初衷。

3.3加強師德教育，提高教學(xué)質(zhì)量。

為人師表者應(yīng)具有高尚的品德，以人格魅力吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究;要有高度的責(zé)任心，為培育出優(yōu)秀的人才而不斷提升自身素質(zhì)，努力改進(jìn)教學(xué)手段，及時更新教學(xué)內(nèi)容，注重理論與實踐相結(jié)合，管教管導(dǎo)，嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，向課堂要質(zhì)量。對缺乏職業(yè)道德、弄虛作假的教職工，應(yīng)加強師德教育，并制定、采取具體的處分措施，與考核、晉升等掛鉤，經(jīng)教育不改或情節(jié)嚴(yán)重者，應(yīng)調(diào)離教師崗位，以杜絕縱容和幫助學(xué)生作弊行為發(fā)生。

3.4完善教學(xué)管理制度。

3.4.1健全導(dǎo)師制。

目前高校對學(xué)生的管理主要由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，學(xué)分制下應(yīng)實行本科生導(dǎo)師制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)從負(fù)責(zé)本專業(yè)的專業(yè)課或基礎(chǔ)課的教師中，選拔品德好、業(yè)務(wù)精、責(zé)任心強的教師擔(dān)任。在制度中明確規(guī)定導(dǎo)師的資格、崗位職責(zé)、工作量、工作考核、崗位待遇。

3.4.2靈活的考核方式，全面的評價體系。

在課程考核時應(yīng)根據(jù)專業(yè)、學(xué)科的特點采取靈活多樣、全面的考核方式，可以采用開卷、閉卷、開卷+閉卷、實驗、調(diào)查、小論文、分階段考核等，將考核落在實處，考出學(xué)生的真才實學(xué)。我校專業(yè)課成績以期末考試為主，考試幾乎都是閉卷方式，學(xué)生作弊時有發(fā)生，而思品類公共課采用平時成績、小論文、期末考試三大塊按比例計算成績，期末考試采用開卷加閉卷方式，未發(fā)現(xiàn)學(xué)生作弊。

高校的課程成績評定反映出其重結(jié)果輕過程、重考試成績輕平時學(xué)習(xí)態(tài)度的錯誤思想。如:一位學(xué)生平時表現(xiàn)很好，平時成績90分，期末考試沒考好，只得了58分，他的課程成績58分。另一位同學(xué)平時成績50分，考試65分，按3∶7的比例計算得課程成績60.5分。這樣對第一位學(xué)生來說是不公平的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是一種挫傷。建議嚴(yán)格平時成績的考核，適當(dāng)增加平時成績的比例，期末考試不及格也應(yīng)按比例計算課程成績，鼓勵學(xué)生重視日常學(xué)習(xí)。

3.4.3規(guī)范考試管理，及時、從嚴(yán)處罰。

學(xué)校有了相應(yīng)的考試政策，還要從考試管理上下功夫，要針對當(dāng)今人學(xué)生考試作弊的心理和行為，精心組織考試，嚴(yán)格考試要求，嚴(yán)肅考場紀(jì)律，認(rèn)真做好考試管理，以有效的管理減少作弊現(xiàn)象的發(fā)生。如試卷保密、單人隔坐、雙人監(jiān)考、禁帶手機(jī)等通訊工具、隨機(jī)排座、座號保密等，對作弊的學(xué)生要及時、從嚴(yán)處理，以儆效尤。鼓勵犯錯誤的學(xué)生用自己的親身體會告誡其他學(xué)生不要作弊。

3.4.4作弊舉報制。

由于在高校評獎、助學(xué)金、入黨、評選先進(jìn)、報送研究生等都與成績直接掛鉤，在高額的獎金、美好的前途誘惑下，一些成績中等的學(xué)生為了超越他人，一些成績好的學(xué)生為了更好的成績而選擇了作弊。為做到公開、公平、公正，學(xué)校可實行舉報制，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有作弊行為，一律取消其評選資格，對于教師失職，就要追究當(dāng)事人責(zé)任。

參考文獻(xiàn):

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