在數(shù)學實踐活動中快樂地成長

數(shù)學新課程改革的目標是關注人的發(fā)展，由原來過多地關注基礎知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感、態(tài)度、價值觀，關注學生的一般發(fā)展，并倡導有意義的學習方式:自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新。這無疑給傳統(tǒng)的教育注入了新鮮的生命力，實踐活動教學就是在教學過程中，以直接經(jīng)驗和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主體活動為主要形式，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學觀念和教學形式。在開展數(shù)學實踐活動的過程中，我發(fā)現(xiàn)教與學由于互動變得那么和諧，教師與學生相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中師生分享了彼此的情感、體驗，學生真正體會到了學習的樂趣，變得快樂無比。

一、選擇實踐活動內(nèi)容及設計活動過程時的原則

1.趣味性原則。

興趣是最好的老師，趣味性原則是數(shù)學實踐活動的靈魂。活動以激發(fā)兒童的學習、鉆研的興趣為著眼點，目標設計、題目擬定、內(nèi)容安排、形式選擇、情境創(chuàng)設、效果評價等都應體現(xiàn)趣味性，使學生樂意參與，達到寓教于樂、啟智于動的目的，讓學生享受成功的喜悅。

2.開放性原則。

課堂教學不應是一個封閉的系統(tǒng)，形式與內(nèi)容都不應拘于形式，教師應鼓勵學生發(fā)表自己的見解，要包容師生互動中的即興創(chuàng)造，開放性原則不僅指課堂應利用開放題開展教學，而且其教學方式也應是開放性的。

3.活動性原則。

活動要根據(jù)小學生的認識規(guī)律和年齡特點，充分體現(xiàn)探索的過程、嘗試的過程和創(chuàng)造的過程。讓他們在活動中多動手實踐，多動腦思考和多動口表達。在實踐的基礎上培養(yǎng)學生的動手能力，開發(fā)學生的智力潛能。

4.實用性原則。

數(shù)學活動課要體現(xiàn)“生活中的數(shù)學”的特點，活動的內(nèi)容要貼近學生的學習、生活的實際，引導學生在實踐中獲取數(shù)學知識，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，獲得對事物的親身體驗。

二、有效地展開實踐活動的注意點

1.師生之間要建立民主平等的關系，課堂氛圍要寬松和諧。

現(xiàn)代心理學認為:明朗樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機的激流;而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情，則會抑制人的思維。教師一定要利用情感的力量，建立民主平等的師生關系，師生之間相互尊重、相互信任，平等對話交流，創(chuàng)建一個自由馳騁、寬松自如的環(huán)境，讓學生迸發(fā)出智慧的火花。在實踐活動中教師還要善于抓住學生的優(yōu)點，營造表揚激勵的氛圍。學生要有所“創(chuàng)造”，前提是有所“發(fā)現(xiàn)”，“發(fā)現(xiàn)”是學生學習行為和學習心理優(yōu)良的最顯著的標志。教師要鼓勵“發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學生的“發(fā)現(xiàn)敏感”，珍視學生質(zhì)疑的火花、瞬息即逝的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。

來源于生活中的數(shù)學才是“活”的數(shù)學，有意義的數(shù)學。教師在課堂上應努力創(chuàng)設“生活情景”，提供“生活原型”，采擷“生活實例”，真切感受到“生活中處處有數(shù)學”。

(1)創(chuàng)設問題情境。學起于思，思源于疑。可見，疑問是促使學生積極主動探索新知識的動力。教師通過創(chuàng)設問題情境，能使學生“無疑而有疑，有疑而思解，解疑而心悅”。如小學數(shù)學第一冊第六單元后的實踐活動——數(shù)學樂園，在第一個實踐活動環(huán)節(jié)里，我通過生動、形象的語言給同學描述了發(fā)生在小白兔身上的一個小故事:“一天，一只小白兔獨自到一片大森林里玩耍，由于玩得高興，回家時迷路了，再也找不到回家的路，急得小兔都要哭了，小朋友們，你們能不能幫小兔找到回家的路呢?”接著我出示了數(shù)字迷宮(如圖):

說明:這個數(shù)字迷宮，是用10以內(nèi)的數(shù)組成的一個數(shù)字迷宮，要求學生按照1，2，3，…的順序走，以此復習10以內(nèi)數(shù)的順序。數(shù)字迷宮有一個進口，兩個出口，有多種走法。

教師設計問題情境時，將問題情境故事化，既可以提高問題情境的趣味性，又可將問題情境活動化。富有情境的問題對學生而言，既有現(xiàn)實性和趣味性，又有思考性和開放性，不同程度的學生都愿意積極參與問題的討論。

(2)創(chuàng)設生活情境。良好的開端是成功的一半。如果將枯燥的數(shù)學以生動、活潑的生活場景來代替，將會最大限度地吸引學生的注意力，引發(fā)學生積極參與的愿望。有的問題情境雖不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，但可把問題情境模擬出來，讓學生觀察、思考。如我在教學“認識人民幣”時編排了一節(jié)實踐活動課，通過現(xiàn)場模擬的方式，展現(xiàn)一個商店的真實情景。活動課運用“角色扮演”的活動形式，讓每一個學生都當一回售貨員和顧客，向同伴推銷自己的商品，用合理的價格買回一些自己有用的物品。通過這樣的實踐活動，學生進一步加深了對人民幣的認識，掌握了人民幣的換算與計算方法。

3.加強過程的指導，引導學生自主探究。

在這個環(huán)節(jié)中，教師要充分提供學生自主探究的時間、空間、工具、途徑，讓學生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫、算一算，動腦想一想，動口說一說，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、驗證、推理等數(shù)學活動，在學生個體嘗試探究的基礎上，再小組合作探究、交流，學生在組內(nèi)展開討論，形成小組集體意見，再由小組代表進行組際交流。在討論交流中，學生可以發(fā)表不同意見甚至爭辯，充分顯示學生自主學習的思維過程。討論為每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，學生的自信心和成就感也往往在自我表現(xiàn)中得以增強。交流時還可以采用集體相互探究或師生相互釋疑的形式。這一環(huán)節(jié)，教師的主要活動是:啟發(fā)誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動去探索，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于爭辨，敢于創(chuàng)新，并適時點撥、歸納。

4.采用激勵性、多元化的評價方式。

整合多方面力量共同參與評價過程，充分發(fā)揮評價的導向、激勵作用:學生的自我評價使他們的獨立性、自主性得到了發(fā)展;讓同伴參與評價，使學生學會欣賞、學會辨別、學會評價;考慮到小學生的年齡特點與認知基礎，仍要發(fā)揮教師的主導作用;家長也關心和影響著學生的成長歷程，家長評價能促使家長主動全面地了解孩子，引導家長科學地輔導孩子學習。為了便于交流及綜合各方面的評價，我設計了下面這張表格(放入檔案袋中保存):

看看我的表現(xiàn)吧!

實踐活動:測量大比拼?搖時間:10月11日?搖姓名:×××

說說我自己:讓學生自己對活動中的學習行為、習慣、興趣、傾向、學習收獲、對數(shù)學學習的感受等進行真實的反思和自我監(jiān)控，找出不足，改善學習。

大家評評我:主要評價學生的積極態(tài)度、合作精神、任務意識、求異思維、對集體任務完成的貢獻大小等。由小組長組織，組內(nèi)同學共同參與。教師在組織學生互評時，要引導學生加強信息溝通，更清楚地了解他人的優(yōu)點、缺點，充分地取長補短，互相促進，使競爭意識與合作意識同步發(fā)展。

家長心中的我:學生的實踐操作和一些課后作業(yè)要求在家中進行，這就需要依靠家長的力量給予適當評價，同時也拉近了學校、家長、學生之間的距離。

老師眼中的我:主要考查學生對數(shù)學的感受能力，是否善于發(fā)現(xiàn)并提出與數(shù)學有關的，能用數(shù)學知識解決的問題。

多元化的評價使評價從單一主體轉(zhuǎn)向多元主體，從被動轉(zhuǎn)向主動，從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)在，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)，從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)，從而全面真實地反映學生的學習情況及教師的教學情況，促進學生學習能力與教師教學能力的整體提升。

實踐活動課為學生提供了一個充分進行交流的機會，在活動中學生經(jīng)歷、體驗、感悟，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，使每位學生都體驗到了學習數(shù)學的樂趣。