提高初中化學教學質量的實踐與探索

摘 要: 在初中化學教學中，教師應通過采用精講多練、加強實驗設計教學、加強學生學習方法指導、培養學生的興趣、課堂教學、隨機應變、提高專業素質等措施來提高教學質量。

關鍵詞: 初中化學教學 教學質量 措施

初中化學教學是學生接觸化學的基礎階段。因此，初中階段必須加強化學教育的知識性、趣味性，以激發學生學習化學的興趣，提高初中化學教學質量。在前人研究的基礎上[1-4]，我結合多年的教學經驗，探討提高初中化學教學質量的幾點措施。

1.精講多練

精就是要突出重點，帶過一般，設疑解難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，教師要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識、舉一反三的目的。例如在總復習時，我把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中，通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集、檢驗等知識進一步加深理解和掌握。教師還應具有對教材探索、創造和對知識進行歸納、補充的能力。就初中化學來說，我們主要培養學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和探究能力。而這些能力的提高，關鍵在于教師的啟發和引導。教師要在課堂四十五分鐘內向學生傳授化學基礎知識和基本技能，并使他們能輕松接受，就必須下一番工夫。它要求教師除了有淵博的知識、較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應了解學生，結合學生暴露的問題，瞄準學習目標，深入、準確、畫龍點睛地講。要符合學生的認識規律，激發思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內思維始終保持在最佳狀態，只有這樣才能取得良好的教學效果。

2.加強實驗設計教學

實驗證明，讓學生自己動手設計實驗不僅能加強對所學知識的鞏固和理解，而且能使學生在自己設計實驗過程中激發探索的求知欲，增強自信心，從而達到有效地培養學生創新精神的目的。教師可通過引導學生根據實驗目的和原理，自行設計實驗，獨立完成有關實驗來達到培養學生創新精神的目的。實驗方案設計好后，教師可組織學生設計整個實驗裝置，并提出問題:實驗需要利用哪些儀器?如何連接?根據老師的指導，學生通過思考，能順利設計出實驗裝置，并完成實驗操作。如學習《質量守恒定律》時，我提問:“在一定條件下，反應物之間發生化學變化生成新物質，那么反應前后各物質的質量之和會不會發生改變?”學生根據已有的化學知識和平時積累的經驗，對提出的問題作出三種假設:不變、增加或減少。然后，我鼓勵學生收集資料，指導學生進行實驗方案設計，并由各組作出演示，記錄現象，提出觀點。最后，學生在師生共同充分討論和分析后得出“化學反應前后各物質的質量總和保持不變”的結論，將“驗證性”實驗改為“探究性”實驗。探究性實驗不僅體現了以“學生為主體，教師為主導”的教學關系，而且學生通過教師的指導，自己動手進行實驗探究，獲取知識，極大地激發了學習的興趣和思維的創造性，增進了對科學的情感，培養了創新能力。

3.加強學生學習方法指導

“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生正確的學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課學教學效率是十分重要。學生聽課時要動耳聽清知識的來龍去脈;動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便記憶;動手將重點內容做筆記以備復習。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，讓學生在預習過程中發現問題，并且帶著問題聽課。復習時教師可以根據“艾賓浩斯遺忘曲線”(遺忘是先快后慢)指導學生及時復習，到后來可間隔一段時間再復習，間隔時間隨復習次數的增多而越來越長。學生一旦掌握學習方法，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用、見效果。

4.注意培養學生的學習興趣

例如在講氫氧化鈉的性質時，教師可以設計幾個非常有趣的實驗:(1)將氫氧化鈉固體放入熱水中，水會沸騰起來，為什么?(2)向盛氫氧化鈉溶液的兩支試管中分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液，觀察顯示的顏色。學生帶著問題自己去認識、分析、概括評價，能激發思維主動性。

在講到鐵的性質時，教師可以和同學們討論如下答案哪個是對的。

(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣化合。

(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在，鐵與水發生化學反應。

(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。

在此基礎上引導學生大膽推論，然后根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論:鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。

學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發，都會反饋出來，甚至爭論不休。誘導探究，培養學生科學的態度，科學的學習方法、能力以及創新精神，是化學教學的重要任務，也是最終目的。學生通過學習會解決一些疑問，但同時又會產生和提出一些新的問題。這樣不但能大大激發學生的學習興趣，而且能培養學生的態度，效果甚好。

5.課堂教學隨機應變

教師對課堂教學中的偶發事件要隨機應變。

(1)創設情境。在課堂教學中，將實驗設計得更具有突發性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學性和規范性。喧嘩的課堂難以使學生冷靜思考，沉悶的課堂氣氛又難以激發學生的思維，因此及時把握教學中學生的情緒，及時調控課堂使學生的思維保持興奮狀態顯然至關重要。將思考問題的設計帶有連續性、階梯性、跳躍性;教學語言的選擇應注重情意性、幽默感，以及思維路徑的變異等應該都是創造良好課堂氛圍的有效途徑。

(2)調節難易度。如果原來設計的問題難度過大，要適當變換角度，放緩思考的坡度或化難為易;如果原來設計的問題失去對學生思維的鍛煉效能時，要及時調節難度;如果原來設計的問題過于淺易，要追加問題，以調節難度，實現預期的教學目的。

(3)變被動為主動。如在做演示實驗時，由于客觀原因造成實驗不成功或結果出現異常，學生議論紛紛，這時教師要馬上靈活處理，叫學生回答實驗為什么不成功，這樣可引導學生從反應的原理、實驗裝置設計、試劑的選擇與條件的控制等方面進行思考和分析，這樣可達到預期的教學效果。在教學過程中，突發事件會使課堂陷入被動，這時教師應想辦法轉移學生的注意力，把發生的事情與教學聯系起來，扭轉被動局面，這樣往往可收到意想不到的效果。

6.提高專業素質

教師要不斷地學習新知識，掌握新方法，提高專業素質，有一桶水才能給學生一杯水。教育的發展關鍵在于教師。教師必須具有廣博的知識，能把各學科的知識融匯貫通，并深挖所任學科的思想內涵，這樣才能做到滲透教育，把教書與育人緊密結合起來，找到傳授知識和思想教育的最佳途徑。提高教師的專業素質可以通過幾種途徑:一是通過函授學習，提高學歷(本科、碩士)、教學水平;二是通過網絡學習，樹立先進的教學理念;三是進行專門的教學訓練，主要針對碩士學歷以上老師，教學經驗較差的教師;四是提倡化學教師要互相聽課，互相學習，開化學公開課，制定教學質量互評制度。

參考文獻:

[1]吉雍芳.如何發揮教師在初中化學問題解決教學中的作用[J].考試周刊，2009，(48).

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[3]閆積哲.改革農村初中化學教學培養實用型人才[J].教育革新，2009，(05).

[4]左小金.在初中化學教學中應用其他學科知識芻議[J].江西教育學院學報，2009，(06).