如何培養高職學生學習語文的興趣

摘 要: 本文針對高職學生學習語文的現狀，提出通過思想、教學內容、教學方法、教學手段四個方面的轉變，培養和提高高職學生學習語文的興趣，提高語文教學的質量。

關鍵詞: 高職語文教學 學習 興趣

職業教育是我國近幾年來大力發展的教育，為我國培養了許多專業技術人才。職業教育教學工作承載著文化基礎知識和專業技術技能的雙重教學任務。語文課是職業教育教學中的一門基礎學科，其教學質量不但關系到文化基礎知識的傳承，而且牽涉到學生對專業知識的掌握。當前，許多高職學生對語文的學習興趣不濃，熱情不高，具體表現為上課不認真聽講，心不在焉，神情茫然，一問三不知。更嚴重的是課堂紀律都不能遵守，有的說話，有的看小說，有的睡覺，還有的逃課。生動活潑、豐富多彩、受人歡迎的語文課堂在高職院校中已非常鮮見了，高職語文課失去了應有的活力與生機。因此，如何培養高職學生學習語文的興趣，提高他們學習語文的積極性，已經成為迫切需要解決的問題。我結合自身多年的高職語文教學實踐和體會，對此提出一些見解。

一、轉變學生的學習觀念，幫助學生確立適當的學習目的

調查表明，大部分高職生過于注重專業課，思想上十分輕視文化基礎課，認為報考職業學校就是為了學會一技之長，其他課程沒必要學，尤其是一些與專業看上去似乎無關的基礎文化課程。如，機械制作專業的學生質疑學習語文、英語等文化基礎課的必要性，即使迫于學校課程安排的要求、學分制考核的壓力，勉強坐在教室上課，內心也根本就不想學、不想聽，應付考試是一部分還在勉強學的高職學生的唯一動力，學習語文的興趣自然不高。還有一些高職生，初中階段基礎差，很簡單的內容都聽不懂，學習語文的興趣更無從談起了。

認知決定行動。因此，要想培養和提高高職生學習語文的興趣，提高學習語文的積極性，教師首先應從轉變學生的思想觀念開始。語文教師可以在開學第一堂課和學生們共同探討高職生學習語文的重要性，讓學生了解為什么要學習語文。要讓學生聽明白，職校學生傳承中國文化知識是一種義務，是一種責任，更是一種修養的體現;學好語文是學好專業知識的基礎，學好語文對個人的發展會有幫助，因為語文這門課程不僅有各類文化知識的承載，而且有各種能力的培養。在此基礎上，語文教師可幫助學生確立高職語文課的學習目的，除了要應付考試、拿到學分外，還應盡可能地提高自己的語文能力，提高個人的文化修養。以目標為動力，以需要學變為想要學，從而培養和提高學生學習語文的興趣。

二、拓展教學內容，幫助學生弄懂語文課堂知識

語文教材中有許多經典文學之作，但不少高職學生的語文基礎較差，上課聽不懂，不能理解課文豐富的內涵。針對這種情形，語文教師可以適當拓展教學內容，一方面幫助學生理解、探究課文中豐富的內涵，另一方面擴大學生的視野，拓寬他們的知識面，激發他們學習的興趣。如借助一些和課文相關的歷史故事、歷史背景來激活課堂，可以取得良好效果。例如學習詩歌《飲酒》時，語文教師可以引入作者陶淵明的介紹，介紹他的經歷、為人、才情，使得學生對作者產生崇拜心理，因為喜歡作者，所以想學習他的詩歌，達到“愛屋及烏”的效果，同時也幫助學生理解詩歌中豐富的內涵，完成這課的教學目標。

三、靈活運用各種教學方法，激發學生學習的興趣和熱情

高職大學生正處于青春期，情感豐富而敏感，行為表現多樣化。他們有的喜歡說，有的喜歡聽;有的喜歡表現，有的不喜歡表現。每個班級的風氣也不一樣。語文教師可以結合語文學科的特點，采取因材施教、靈活多樣的教學方法，來激發他們學習語文的興趣。

1.巧設提問，以情入境。

語文教師在備課時，可以注意設計提問，營造課堂教學氛圍。可以根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題。語文教師在走進課堂之前調整好心態、情緒、精神。講課時，用滲透情感的語言、富于激情的動作，將學生帶入預想的境界，適當引導提問，鼓勵學生開動腦經，進行發言。另外，還可采取“情境模擬法”，讓學生表演課文中的角色，模擬人物的身份與口吻，配以神情動作，再現故事情節，培養學生的應變能力和表達能力，調動他們的學習積極性、主動性和創造性，起到事半功倍的效果。

2.講究板書設計，吸引學生的注意力。

板書是吸引學生注意力、激發學習興趣、加深理解教材的基本手段。語文教師在設計板書時應靈活多樣。如:將難寫的字、易錯的字空著不寫，師生共同填空;或故意寫錯一兩個字，讓學生改錯。這樣既能吸引學生的注意力，加深學生對這些字的印象，又能調動學生學習的積極性。書法、畫畫比較好的教師，還可結合畫圖設計板書，充分發揮個人魅力，用才情震撼學生，激發學生學習語文的興趣。

3.重視課文朗讀，感受語言的魅力。

蘇霍姆林斯基說:“美的語言能帶給人們愉悅、幸福和享受，是人類不可缺少的精神生活資料。”作者的思想、情感、觀點都是通過語言來表達的，因此，在語文教學過程中，體會文章的語言是必不可少的。朗讀課文是我們感受語言的一個很重要的途徑。通過朗讀學生可以感受某種情感、某種氛圍、某種情境。在課文朗讀時，教師要鼓勵學生讀出聲音來，盡量用感情去朗讀，體會作者的寫作意圖，感受到學習的樂趣。

4.安排課前小活動，給學生鍛煉的機會。

每個學生都是一個個體，都具有獨立性，都有被重視、關注的渴望。語文教師在正式講課前可安排一些小活動，給每個學生上講臺鍛煉的機會，鼓勵他們自然地表達自己。如采用自我介紹、演講、辯論、角色扮演等多種方式，鍛煉學生語言的表達和臨場應變的能力，讓每個學生都有自己的體會，認識自己，挑戰自己，從而培養學生學習語文的熱情。

四、豐富教學手段，增添語文課堂的生動性

高職學生正值青春年少，容易好動好奇，喜歡變化、刺激的事物，語文單憑教師一張嘴、一支粉筆和一本書的教學模式已經不能滿足他們了。隨著電腦等現代化手段的普及，以聲、光、電為特征的多媒體成了不可缺少的教學輔助手段。多媒體的優勢是明顯的，它使語文教學的許多內容更加直觀、形象、生動。語文教師在教學時，可以適當地運用課件。語文課件往往集圖像、聲音、文本、動畫、影視等多種媒體為一體，圖文并茂、聲像俱佳，可以調動學生的多種感官。比如在學習詩歌《山居秋暝》時，講到王維“詩中有畫”的特點，多媒體課件適時鏈接到網上下載的一些對應的畫面，這樣就化抽象為具體，學生就比較感興趣，以往要通過大量語言描述、靠學生想象和聯想才能解決的教學難點就會迎刃而解了。

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