小議如何在思想品德中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

摘 要： 語言表達(dá)能力是必備的基本素質(zhì)之一，然而，語言表達(dá)能力的提高非一朝一夕之功，它靠的是長年累月的積累。在初中教學(xué)中，老師們常常為學(xué)生語言表達(dá)能力差而苦惱，初中學(xué)生課堂語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而艱巨的工作。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討了如何在思想品德課上培養(yǎng)中學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是中學(xué)生的課堂語言表達(dá)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德教學(xué) 語言表達(dá)能力 培養(yǎng)

語言是人類交流的工具。語言表達(dá)能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。語言表達(dá)能力是指在口頭語言（說話、演講、作報(bào)告）及書面語言（回答申論問題、寫文章）的過程中運(yùn)用字、詞、句、段的能力。語言表達(dá)能力具體指用詞準(zhǔn)確，語意明白，結(jié)構(gòu)妥貼，語句簡潔，文理貫通，語言平易，合乎規(guī)范，能把客觀概念表述得清晰、準(zhǔn)確、連貫、得體，沒有語病。在實(shí)際的教學(xué)工作中，由于忽視了對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，形成了諸多問題，如：表達(dá)欲望不強(qiáng)，不敢表達(dá)，表述不清，不夠連貫等。如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，是擺在當(dāng)前教育者眼前的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、認(rèn)清語言表達(dá)能力的重要性

在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。

作為現(xiàn)代人，我們不僅要有新的思想和見解，而且要在別人面前很好地表達(dá)出來；不僅要用自己的行為對(duì)社會(huì)作貢獻(xiàn)，而且要用自己的語言去感染、說服別人。

就學(xué)生將來職業(yè)而言，現(xiàn)代社會(huì)從事各行各業(yè)的人都需要口才：對(duì)政治家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。有些建議，口才好的人一說就通過了，而口才不好的人即使說很多次也無法通過。

美國醫(yī)藥學(xué)會(huì)的前會(huì)長大衛(wèi)·奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進(jìn)入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當(dāng)中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。這樣努力去做而不斷進(jìn)步時(shí)，便會(huì)發(fā)覺：真正的自我正在人們心目中塑造一種前所未有的形象，產(chǎn)生前所未有的震擊。

總之，語言能力是我們提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是我們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價(jià)之寶，是通往成功之路的必要途徑。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

初中思想品德的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，貼近實(shí)際，材料豐富多彩。大到國家大事，小到身邊小事。學(xué)生對(duì)此興趣盎然，表達(dá)欲望強(qiáng)烈。教學(xué)形式的豐富多樣又為學(xué)生語言表達(dá)能力的提高創(chuàng)設(shè)了一個(gè)天然的舞臺(tái)，可以說，在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力方面，思想品德這門功課有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，我們更要把握好這一優(yōu)勢，努力提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。語言表達(dá)能力是通過多種多樣的語言交流訓(xùn)練才能逐步形成的。訓(xùn)練方式精彩紛呈，根據(jù)思想品德課教學(xué)活動(dòng)的可能性，主要有下列做法：

1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，摒除自卑心理。

學(xué)生不踴躍表達(dá)，不主動(dòng)參與交流，其原因是多方面的，但最主要的是心理方面因素，相當(dāng)多的學(xué)生都有較大的壓力感，怕回答問題有錯(cuò)難堪，或者畏懼自己的語速跟不上思維而遭到同學(xué)的取笑，特別是九年級(jí)學(xué)生更甚。這種消極因素往往使他們“羞而止步”，或者產(chǎn)生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不敢主動(dòng)參與交流。針對(duì)這一問題，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們大膽回答問題，只有讓他們大膽“說話”，才能發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，才便于“對(duì)癥下藥”，便于激發(fā)他們的求知欲望，讓他們充分認(rèn)識(shí)回答和交流的重要性。對(duì)學(xué)生回答出錯(cuò)或意思不完整時(shí)，教師要有耐心，不應(yīng)埋怨或當(dāng)場嘲笑，更不應(yīng)立刻中止，對(duì)不愿主動(dòng)表達(dá)的學(xué)生也不應(yīng)簡單冠以“自甘落后”或“不可救藥”之類的定論，而應(yīng)課后主動(dòng)找他們談話，了解其中原因，使他們認(rèn)識(shí)到“學(xué)貴有疑”的道理，強(qiáng)化競爭意識(shí)。我在教學(xué)中曾遇到此類情況，七年級(jí)時(shí)學(xué)生回答問題積極性比較高漲，八年級(jí)上學(xué)期銳氣減弱，九年級(jí)后幾乎“鴉雀無聲”，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)和課后談話但仍不見效。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性，我增設(shè)“學(xué)生回答問題記錄表”，如：回答較好的打“√”，回答一般的打半勾，不回答的打“×”，學(xué)生主動(dòng)舉手回答的打“+”符號(hào)，其目的是讓學(xué)生懂得教師對(duì)這方面的重視。這樣一來，學(xué)生的積極性便頓時(shí)高漲起來，收到了較好的效果。但這只是短時(shí)間發(fā)生的效應(yīng)，教師更重要的是及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極回答教師提問的良好習(xí)慣。只要學(xué)生大膽“說話”，教師就應(yīng)該積極肯定他們的勇氣，激發(fā)他們的自信心，及時(shí)表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。有些教師把提問學(xué)生當(dāng)作矯正“缺點(diǎn)”的手段或變相體罰是不可取的，是違背教學(xué)原則的，其結(jié)果將會(huì)使學(xué)生反感，“懼說”心理加劇，“欲速則不達(dá)”。

2.努力營造輕松和諧的課堂氛圍。

學(xué)生不積極回答教師的提問，不主動(dòng)參與交流，不僅與學(xué)生的課堂語言表達(dá)能力有關(guān)，與教師創(chuàng)設(shè)的課堂情境也有很大的關(guān)系。教師不能一味埋怨責(zé)怪學(xué)生，也應(yīng)從自身的授課藝術(shù)上去找原因。教師不能只顧自己教學(xué)而無視學(xué)生的情緒，把學(xué)生當(dāng)作“容器”去“填充”，而應(yīng)用溫和的語氣、和藹的態(tài)度、期待的目光去鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，努力為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氣氛。特別是思想品德老師要學(xué)會(huì)煽情，善于煽情，想方設(shè)法把學(xué)生喜問樂答的天性充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生處于一種躍躍欲試的氛圍之中。在思想品德課中，有許多生動(dòng)有趣的材料，學(xué)生對(duì)材料本身的興趣，加上老師準(zhǔn)確把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，掀起學(xué)生表達(dá)的熱潮，從而達(dá)到學(xué)生語言表達(dá)能力的提高的目的。當(dāng)然，營造課堂和諧的氛圍并不是用打諢的方式來博得學(xué)生的歡心或投其所好，而應(yīng)該根據(jù)課文的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)最佳方式方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)師生間的默契，更好地為教學(xué)服務(wù)。

3.適當(dāng)降低發(fā)問的梯度。

培養(yǎng)學(xué)生的課堂語言表達(dá)能力是一項(xiàng)長期工作，不能操之過急或期望太高，而應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律循循善誘，注意把握他們的心理特點(diǎn)，注重激發(fā)他們的求知欲，即使后進(jìn)生也不例外。有的教師發(fā)問時(shí)只希望優(yōu)等生回答，認(rèn)為省事，收效快，有的學(xué)生特別是后進(jìn)生幾乎一個(gè)學(xué)期沒有回答問題或參與交流的機(jī)會(huì)。于是，有的學(xué)生便懷疑自己的口語表達(dá)能力不如別的同學(xué)，或者認(rèn)為自己是“被遺忘的角落”，甚至認(rèn)為回答課堂提問是優(yōu)秀生的事，而與己無關(guān)，更談不上積極參與交流了。教師在訓(xùn)練學(xué)生課堂語言表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同類型的學(xué)生采用不同的方法，遇到難度較大的問題，可以分幾個(gè)層次發(fā)問，由淺入深，讓學(xué)生通過“跳一跳，摘到桃”，嘗到成功的樂趣。這樣，學(xué)生看到自己的進(jìn)步，回答問題的積極性就隨之高漲了。應(yīng)當(dāng)指出的是，降低問題的梯度絕不是毫無價(jià)值的信手拈來，“湊湊熱鬧”，搞形式主義，或者故意把完整的問題弄得支離破碎，而應(yīng)在備課時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本班的學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)問題，為學(xué)生架設(shè)達(dá)到預(yù)期目的的階梯。

4.通過開展多種實(shí)踐活動(dòng)。

（1）開展多種形式的課內(nèi)演講活動(dòng)。比如，復(fù)習(xí)提問，指名回答問題;討論案例，交流心得的群體討論;輪換上臺(tái)內(nèi)容自選的課前三分鐘演講;定時(shí)選題，各自準(zhǔn)備的專題發(fā)言;創(chuàng)設(shè)情景，抽簽準(zhǔn)備的即興演講;確立正、反方論題，各抒己見的專題辯論等都能訓(xùn)練語言表達(dá)能力。

（2）組織學(xué)生到社會(huì)生活實(shí)踐中去實(shí)際運(yùn)用語言。比如，組織學(xué)生參觀、訪問、作社會(huì)調(diào)查，直接與社會(huì)各界人士交往，了解實(shí)況，發(fā)表看法，在實(shí)踐中鍛煉語言表達(dá)能力。實(shí)踐表明，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生去表達(dá)交流，逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)同不同對(duì)象交流，培養(yǎng)和提高語言能力。思想品德課教師要努力尋找機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以鍛煉語言能力，并盡可能組織各種各樣的課外、校外活動(dòng)，像社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、各類文體活動(dòng)、學(xué)科競賽活動(dòng)、聯(lián)歡會(huì)等，都是培養(yǎng)語言能力的好方法。

讓每一個(gè)學(xué)生都健康全面地發(fā)展是每一個(gè)教師神圣的職責(zé)，也應(yīng)該成為教師們畢生的追求，語言是人類文明的甘露，孩子應(yīng)在甘露的滋潤下盡情綻放。為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，我們將不斷追求，孜孜探索。