獨立學院英語口語交際能力培養的途徑

摘 要： 英語教學界對英語口語交際能力培養的呼聲越來越高，如何順應形式，改革傳統教學模式，加強口語實踐來培養和提高英語口語交際能力成為獨立學院英語專業教學面臨的挑戰之一，本文旨在為獨立學院英語專業教學提供培養學生交際能力的幾種途徑，供教師參考。

關鍵詞： 獨立學院 英語口語 交際能力 培養途徑

近年來，英語教學界對英語口語交際能力培養的呼聲越來越高，如何順應形式，改革傳統教學模式，加強口語實踐來培養和提高英語口語交際能力成為我國英語專業教學面臨的挑戰之一，下文就如何培養獨立學院英語專業學生的口語交際能力作一個簡要的梳理。

1.教師應該從培養學生興趣入手，營造豐富多樣的語言學習環境。

教師應該通過多種教學方法，開展不同的教學活動，比如師生互動、生生互動等多種形式，創造良好的課堂教學環境。下面是一個典型教學環節的案例。

第一步：呈現（Presentation）。

通過復習導入新課，為新課學習做好心理準備和知識準備。例如，通過提問來復習不同會議的名稱及英語中表達會議的不同詞匯；通過復習句型組織學生進行問答練習，通過呈現句型，結合場景設置，用直觀教學手段呈現生詞，進行替換練習。

第二步：練習（Practice）。

此種教學模式重視語言實踐能力的訓練。為了幫助學生熟練運用本課程的功能用語，設計如下練習。

練習一：聽力訓練。將呈現對話與聽力訓練結合起來，聽后通過簡單問答理解對話大意。

練習二：朗讀與理解。通過朗讀，訓練學生的語音、語凋，使其進一步感知對話內容。通過問答練習，加深學生對對話內容的理解，強化學生的口語表達能力。

練習三：語法、句型的單項訓練。講解、操練句型，為復用、活用語言掃除障礙。

練習四：表演復述。結合第三部分交際任務的教學內容，組織學生聽音模仿、表演復述。

練習五：熟練對話，角色表演，復用本課功能用語，為活用語言打基礎。

英語課程實踐性很強，學生僅靠個別活動和小組活動來交流是遠遠不夠的，教師應適當組織全班性的口語練習活動，讓學生通過在模擬的真實環境中進行交際，在交際中輕松學習。

2.教師應積極轉變教育主體觀，開展以學生為中心的教學活動。

交際法把培養交際能力作為外語教學的主要目標。在以學生為中心的交際活動中，教師仍應體現其主導作用，在學生的語言活動之后，也應反饋肯定學生的語言運用，推動他們參加言語實踐活動。Breen和Candlin認為，教師在交際教學法中有兩個主要作用：一是協調和加強所有學生之間以及這些學生與活動和篇章之間的交際過程；二是在教和學的小組活動中充當一個獨立的參與者。根據獨立學院的學生特點，教師不僅要提高學識水平，更要更新教育觀念，這樣才能真正增強課堂吸引力，提高教學質量。教師這時的作用是“從代替學生學習，大包大攬的角色轉化為課堂語言實踐活動的組織者，學生學習的引導者，使學生參加活動的鼓舞者，學生語言活動的評價者，甚至是教學活動的平等參與者等角色”。

第一，選取難度適宜的教材，緊跟時代發展。

獨立學院的學生思維活躍、反應敏捷，圖文并茂、話題豐富的教材很適合他們。教師要認真分析教材，精心設計語言練習，激發學生開口說英語的欲望，培養學生的語言技能。

由于受到篇章、話題和教材更新速度慢等方面的限制，有時教材內容不能滿足學生對英語口語訓練的要求，因此教師可以編寫相關的輔助教材，為學生創造口語訓練環境。

第二，充分利用多媒體教學。

現代教學技術的最大優點是突出了學生認知的主體地位，適合學生的個性化學習，激發學生自主學習的興趣。這種先進手段具有情景鮮活、圖文直觀、語音地道、印象深刻之效，能刺激學生的大腦皮層及其內在的學習機制，激發學生的學習興趣，進而改進教學效果。這有利于培養學生的跨文化交際意識，幫助他們學會用英語思維，盡量讓自己的表達符合英美的文化習慣。

第三，精心組織課堂活動，發揚“親民”風格。

交際法提出的“以學生為中心”的理念，并不是要全盤否定教師“教”的職能，而是要淡化其“教授書本知識”的職能，進而突出其“指導運用”的職能。教學活動的成功與否取決于周密細致的組織。教師的意圖要明確，要讓學生知道他們應做什么、怎么做、什么時間結束；教學活動的難易程度要適當，要讓學生能夠充分運用自己的語言能力進行參與。辯論時，雙方辯手可能由于誤聽或詞匯欠缺等因素導致辯論一度擱淺時，教師可以起到點播、引導的作用，使辯論順利進行。

3.積極開展第二課堂活動，為學生提供練習口語的舞臺。

課堂時間有限，開展第二課堂活動可以為學生提供更多的語言環境，比如英語角、英語協會、英語劇團等。教師還可以將有目的的訓練任務和學生的活動內容有效結合起來，既達到教師的口語訓練目標，又能推動學生英語活動的開展。

交際法口語教學打破了傳統的口語教學模式，賦予課堂新的活力。它從學生實際出發，強調學生的主動性和相互作用，使教學過程交際化，注意語言的運用能力，培養學以致用的意識，激發學生的學習興趣。由于交際法教學不是一種具體的教學法（method），而是一種交際途徑（approach），所以它不限制教師在運用交際法時采用其他的教學方法的有效成分，表現出一定的靈活性。針對獨立學院學生的具體特點，交際教學法更適合獨立學院口語教學，能提高學生的實際英語應用能力，值得推廣。

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