如何營造體育課中的和諧氣氛

1.引言

和諧是黨中央提出的口號，學校需要和諧，體育課堂更加需要和諧。但上好一堂體育課必須有嚴明的紀律、嚴格的要求。沒有紀律和常規作保證（特別是在職業學校里），就沒有合格正常的體育課。然而體育教學的雙邊活動，只有體育老師充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生感到輕松愉快，學生才能自覺地、全心地去鍛煉身體。如何在保證紀律的同時還保證和諧氣氛是值得體育老師研究的問題。

2.研究方法

2.1問卷調查

發放“影響體育課堂和諧氣氛”的問卷調查表122份，回收117份，有效問卷115份。

2.2問卷統計

2.2.1學生認為影響體育課堂氣氛因素排序的問卷統計

從問卷調查的結果可以看出，學生普遍認為師生關系是影響課堂氣氛的主要原因，有50.4%的同學認為是最主要的因素，而選擇教師教學方式為第一影響因素的也有32.2%。可以看出學生對老師的期待值是非常高的。

2.2.2學生普遍認為和諧的體育課堂是：教師上課時態度和藹，講解具體生動，示范優美正確，學生能在積極愉快、嚴肅活潑的氣氛中學習鍛煉。

2.2.3學生普遍認為不和諧的體育課堂是：教師上課態度過于嚴厲或放任不管學生，課堂氣氛沉悶或混亂，師生之間存有隔閡，學生的心理狀態出現不均衡。

3.結論

3.1學生都有向師性，希望得到老師的指導和肯定，所以學生對老師有很高的期望，特別是職業高中的學生，自我學習的能力較低，對老師的依賴性更高，對老師的教學態度更加重視，他們希望老師是和藹可親的，需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。希望老師對他們的表現給予很大的關注和肯定。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎上。教師和學生之間的感情融通包括情感和信息兩個方面，感情和信息融通了，可以增強師生之間的相互信任感和了解的程度。

3.2體育課主要是從事各種身體練習，身體練習屬于運動條件反射，它是在大腦皮層支配下而進行的一種有目的、有意義的隨意運動。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便于接受新知識，掌握新動作，并能在此基礎上進行創造性的學習鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學生的心理狀態就會出現不均衡，大腦皮層的興奮性就會降低，甚至處于抑制狀態。主動肌與對抗肌的協作也會受到影響，從而引起動作失調。要創造一個良好的課堂氣氛，必須建立好融洽的師生關系。教師在教學過程中的每一個細節、表情；或一個眼神、一句話都直接影響和諧的氣氛。教師要多鼓勵、肯定和贊揚學生。特別是在學生學習動作失敗時，教師的一句鼓勵的話或者一個鼓勵的眼神對學生來說都是很重要的。學生的精神上都會感到滿足，提高上體育課的積極性，增強學習的信心。

3.3首先，體現在教師的教學方案設計上，教師教學方案的設計要適合職業高中學生的生理和心理，要和學生多交流，了解他們真正的需要。其次，在學生的探索過程中，教師不僅要確保學生有足夠的時空，而且要十分重視教學環節中的選擇、調控、升華和激勵。教師對學生的啟發、引導的每一步，最終是為學生的知識、能力、素質的有效的建構服務的。

3.4教師的批評是通過采用動作、表情、提醒的方式，使學生能夠容易接受和理解。就是人們常說的智慧的批評，如當學生忘了穿運動服的時候，老師可以用一句調侃的話語提醒：天啊，你的運動服好特別啊。學生就能體會，效果可能比嚴厲的批評好。

3.5和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性，二者是統一的，有著密切的聯系。高度的組織紀律性是組織教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的重要因素。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。

3.6協調學生之間的關系是保持和諧體育課的基礎，學生正處于青春期，心理波動比較大，容易為一些小事情發生不必要的沖突。教師要察言觀色，注意學生的動向，及時地給予調整。課堂中出現的問題要在課堂中徹底解決，不要拖延。比如說體育課中因為場地或教學比賽中出現的問題必須立刻解決，不然可能會造成更大的矛盾，有時甚至會影響到后面的很多節體育課。

3.7教師的影響式激勵非常重要，影響激勵就是指教師的自我示范作用。在課堂上，教師一定要嚴格要求自己，要求學生做到的自己要先做到。試想教師懶懶散散，學生就會有令不行，有禁不止；教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先要做到，這樣學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為具有很大的感召力，能對學生產生有力的感情激勵作用。

3.8重視課堂的心理氣氛。課堂教學是教師、學生和教學情境三者之間相互作用的活動過程。課堂教學的效果不僅取決于教師怎么教，學生怎么學，而且取決于師生交往的心理背景，也就是課堂心理氣氛。在不同的課堂心理氣氛中，教學效果和學習效率會有明顯的差異，因此，營造積極、和諧、良好的課堂心理氣氛是課堂學習管理的重要內容，是實現有效教學的重要條件。積極健康良好的課堂心理氣氛，有助于提高學生的學習效率和人格的發展，以及社會意識的進程，對于提高教與學的質量具有重要的影響。教師應善于控制與疏導自己的情緒，不要在課堂上或不適當的時候對學生動怒，要傾注積極的情感和真誠的愛心，把自己的情感傾注到學生身上，重視與學生的情感交流，縮短與學生間的心理距離；讓學生能夠“親其師，信其道”。要合理公正地評價每一位學生。教師在課堂學習中往往是通過一些特定的作為來向學生傳達他們的期望信息，應采取恰當的方式，準確合理公正地評價每位學生，對每一位學生的行為給予贊揚、鼓勵，使學生形成對課堂適度的高期望值，才可能形成良好的課堂心理氣氛。

總之，體育課需要一個和諧的教學環境，這個環境需要老師努力去營造，小心去呵護。教師要學會用融通、激勵、期望、贊揚的眼光去看自己的學生，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴肅性——高度的組織紀律性是正常教學的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學任務的保證。所以，教師要努力創造和諧的氣氛，讓學生在心情舒暢中上好體育課。

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