巧用語文特點,管理課堂紀律

摘 要： 本文通過在職業學校課堂中語文老師組織管理課堂紀律的案例，說明語文老師可以利用自己的學科魅力巧用教學技巧，以達到更好的教育教學效果。

關鍵詞： 科任老師 課堂管理 課堂紀律

一、問題所在

我擔任職業中專計算機平面設計班的語文課，是一名科任教師。剛教這個班級，我就感到這班學生雖然都很聰明，但個性很強，不服從管教，時常與老師們發生沖突。面對這種狀況，大多數學生一旁看好戲，不良風氣得不到抑制；班主任不斷處理問題，忙得頭疼；科任老師更是上課如同煎熬。于是，頂撞老師的事件也在我的課堂上演了，學生無理辯解，同學哄堂大笑，我尷尬不已。

二、解決過程

1.個別教育明事理

面對學生的無理辯解，唯一的辦法就是不當眾與之辯論，而是個別施教。無理辯解的原因有兩種：一種是明之無理辯解，一種是不知無理辯解。對于后者比較容易處理，只要找到依據，講清道理即可。而對于那些無理辯解的學生，真要讓他心悅誠服需要從多方面引導。所以，當課上出現的問題，教師的幾句話不能使學生明白自己的錯誤，還發生頂撞老師的現象時，不與之辯論，冷靜處理，課下個別談話，慢慢化解，從而使學生深刻認識。比如在課堂上，有一位同學無所顧忌地打起了電話，當我制止并要求沒收手機時，他態度非常強硬，理直氣壯地說：“我們家找我有急事，憑什么給你呀，我的手機很貴，丟了你賠得起嗎？”當時，課堂焦點一下集中到我們兩個人的身上，全班同學都在關注著事件的發展，我更是無比氣惱，如果這個問題處理不好，他的行為就會被別人效仿，我克制了自己將矛盾進一步升級的沖動，冷靜了一下，對全班同學說：“我想既然是家中有急事，這位同學的家長應該會和你們班主任聯系并請假，然后再轉告你，那我一定是會請給你假的。另外，你的家長給你買這么貴的手機可見對你的喜愛與期望，他們給你買手機的初衷應該不會是在我這個老師面前炫耀的吧？”之后，我繼續講課，而那位同學也沒有了剛才的囂張，下了課后，我與這位同學聊了很多，后來他主動寫了檢查，以后再也沒有隨意接打過電話，而且和老師的關系更融洽了，懂得了尊重，有事情會主動請求老師。

2.集體教育說真話

任何班級，出現個別問題都是不足為怪的。但是當個別問題已經形成風氣時，就要格外重視了。所以作為科任老師的我，看到班級中學生批評不得，同學哄笑，頂撞老師的現象時常發生，就以這次事件為契機，召開了班會，主題是“當班級中出現不良風氣時，我們應該怎么辦？”。落實到書面上的文字不同于學生的信口開河，學生理智地表達了自己的正確看法和美好愿望，讓我十分感動。很多同學在文中表達了對有些班風正、學風濃的班級的向往，當聽到很多老師表揚這些班級時，非常羨慕，而且他們也知道，要營造一個好的班風，就必須從自我做起，一個好的班風，首先要與各個科任老師關系融洽，懂得尊重老師。當同學們傾聽著各自的心聲時，大家的表情都非常專注，達到了較好的教育效果。

3.個別培訓重表現

對于犯錯誤的學生除了幫助他認識到自己的錯誤外，還要培訓他如何在班級中表現出來。比如在認識錯誤時，聲調的大小、語速的快慢、站立的姿勢等細節，我都事先培訓。讓同學們無論從文字表達、口頭表述還是形體動作都看到這個學生認識到了自己的錯誤，對同學有一個很好的示范作用，避免哄笑現象再次發生。

4.集體教育揚正氣

我還把同學們閃光的語言摘錄下來，在班會上進行宣讀。一向信口開河的學生突然發現，自己理智的看法如此經典，堪稱名言警句，不僅僅極大地鼓勵了同學們，更讓同學們感受到了班級中的浩然正氣，對全體同學都進行了一次自我教育。這種做法，出乎學生的意料，讓他們感受到老師不像他們認為的那樣——竟盯著學生錯誤，老師眼睛很明亮，甚至超越學生自己。

5.輔助教育顯神通

我所教的語文書有一篇課文是臧克家先生寫的《納諫與止謗》，就是告訴人們接受批評和阻止批評的利與弊的一篇說理文。于是，我趁熱打鐵，調整了教學計劃，提前學習這篇課文，師生共勉。這樣不僅可以幫助學生從理論上加深認識，而且可以檢驗學生的實際表現。學生聽課出奇得好，就連平時從不學習的也拿起筆，認真地記筆記，教育收到很好的效果。

三、反思：科任老師也應擔當班級管理的“主角”

一提起班級管理的“主角”，人們自然會想到班主任或班干部，而往往把科任老師當“配角”，而科任老師也一直甘愿做這樣的配角。當學生與科任老師發生沖突時，科任老師往往把問題交給班主任，自己只負責接受道歉。這樣一來，班主任除了忙碌班級日常管理外，更要不斷處理科任老師的問題，負擔極重。而科任老師疏于管理，不僅課難上，而且導致一些學生厭惡學習，造成偏科現象。所以，科任老師應擔當班級管理的“主角”。

擔當班級管理的“主角”，就是要在與班主任密切配合的過程中，不依賴班主任解決問題，而是自己處理好發生在自己課堂上的事情。把這當作一種責任，就會像班主任一樣執著，不草率了事；就會生發很多智慧，找到多種解決問題的辦法，從而樹立科任老師的威信，親其師就會信其道。所有科任老師的智慧都發揮出來，各顯神通，班級一定會出現嶄新的面貌。管理是一門很深的學問，特別是課堂的管理更具多樣性。這就需要科任老師在教學過程中不斷摸索和探究，總結經驗。