士不厭學(xué)故能成其圣

摘 要： 中學(xué)生厭學(xué)是學(xué)校中普遍存在的現(xiàn)象，也是老師、家長(zhǎng)比較關(guān)注的事。只有找到他們厭學(xué)的原因，對(duì)癥下藥，才能真正實(shí)施好素質(zhì)教育，重建他們?nèi)诵灾械钠胶夂椭C，喚醒他們沉睡的潛能，讓他們?cè)趷酆屠斫庵薪】刀址e極地成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生厭學(xué) 原因 應(yīng)對(duì)策略

厭學(xué)是“學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理、態(tài)度及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式”，由此可見，厭學(xué)應(yīng)該包括程度從低到高的厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為三個(gè)方面。在進(jìn)行學(xué)生厭學(xué)的研究中，研究者對(duì)厭學(xué)生作了一個(gè)界定：“（1）對(duì)各科學(xué)習(xí)失去興趣不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，且厭惡學(xué)習(xí)必須在四科以上者；（2）目前在學(xué)校學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)地混日子、等文憑的學(xué)生；（3）因不努力致使學(xué)習(xí)成績(jī)；差，又毫不在乎的學(xué)生。”厭學(xué)的主體主要是中學(xué)生。事實(shí)上，大部分學(xué)生在某種程度上都存在這一問題。

一、中學(xué)生厭學(xué)的原因

導(dǎo)致中學(xué)生厭學(xué)的原因有很多，有主觀方面的，也有客觀方面的，“厭學(xué)”側(cè)重一個(gè)“厭”字，是發(fā)自內(nèi)心的行為。

（一）學(xué)生自身的原因

1.缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在心理歷程”。如果沒有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也就無法繼續(xù)下去。

2.缺乏學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，如果對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)生就不會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中并且和老師配合，更不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事業(yè)來用心經(jīng)營。

3.出現(xiàn)反抗心理。反抗心理“主要表現(xiàn)為對(duì)一切外在力量予以排斥的意識(shí)和行為傾向”。因此他們會(huì)對(duì)老師家長(zhǎng)的意見持對(duì)立的狀態(tài)，這從內(nèi)部來說主要是腺體發(fā)育和思維品質(zhì)矛盾的表現(xiàn)，從外部來說是家長(zhǎng)老師的“嘮叨”或是一些做法不能滿足他們本身的需求。

4.自制力不強(qiáng)。青少年時(shí)期心態(tài)不平衡，出現(xiàn)許多矛盾的心態(tài)，霍爾曾在《青少年心理學(xué)》中指出青少年的一些矛盾、對(duì)立、沖動(dòng)，其中一條是“聰明與愚笨的并存”，因此對(duì)于一些事情不能很好地分辨，想法比較單純，剛開始學(xué)會(huì)自己拿主意又想顯示自己的能力，面對(duì)社會(huì)上的各種誘惑不能很好地把持住自己，從而把自己的注意力轉(zhuǎn)移到其它事情上。

5.應(yīng)該性自我占主導(dǎo)。希金納的“自我導(dǎo)向”理論中有“意想自我”和“理想性自我”（應(yīng)該性自我）的區(qū)分，前者指自己所希望、想要成為的一種形象，這是一種個(gè)人愿望的體現(xiàn)；后者即個(gè)體認(rèn)為不得不去完成的自我標(biāo)準(zhǔn)，但這往往是外界、他人強(qiáng)加的。

6.其他。一些學(xué)生因?yàn)樯眢w、智力等因素導(dǎo)致與其他學(xué)生之間出現(xiàn)的差距，后面的學(xué)習(xí)任務(wù)又接踵而來，最終只能“破罐子破摔”，“一差就差到底吧”。

（二）學(xué)校方面存在的問題

1.教師的教學(xué)往往不能滿足學(xué)生的需求。

2.評(píng)價(jià)方式單一。

3.過于注重考試。

（三）家庭方面存在的問題原因

過度嚴(yán)格、過度放任和過度保護(hù)；親子之間很少進(jìn)行溝通，導(dǎo)致父母不了解孩子現(xiàn)在心理想什么、最需要什么，孩子也不理解父母的用心良苦。

二、中學(xué)生厭學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”。①“我們每一位教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)具體的學(xué)生實(shí)施個(gè)別的影響，用某一件事引起他的興趣和愛好，鼓勵(lì)他，激發(fā)他的獨(dú)一無二的個(gè)性得到體現(xiàn)”。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從以下方面來改變自我。

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是解決厭學(xué)問題的根本之策。

學(xué)生要樹立好自己的目標(biāo)，每個(gè)人都應(yīng)有自己的理想與方向，這樣在學(xué)習(xí)過程中如果遇到什么困難也可以更好地堅(jiān)定自己的信念。

（二）保持積極良好的心態(tài)能有力地推動(dòng)問題的解決。

美國前總統(tǒng)林肯認(rèn)為：只要你心里想著快樂，絕大部分人都能如愿以償。對(duì)于學(xué)習(xí)也是如此，要有一個(gè)快樂的心態(tài)才能樂學(xué)，面對(duì)無論是來自主觀方面的困難還是客觀方面的挫折，都要敢于化解、敢于戰(zhàn)勝。

（三）需要有效的學(xué)習(xí)方法來保障成果。

無論做什么事情都要遵循一定的方法，學(xué)習(xí)也不例外。在平常的學(xué)習(xí)之中學(xué)生要慢慢探索總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，以保證學(xué)習(xí)有效地朝著目標(biāo)邁進(jìn)。

（四）處理好人際關(guān)系可以幫助克服厭學(xué)問題。

家長(zhǎng)也要多關(guān)愛孩子，尤其是孩子的內(nèi)心世界，多與孩子談心，去嘗試?yán)斫夂徒邮軐W(xué)生的想法與感受，不僅僅是更好的物質(zhì)條件，更多的時(shí)候他們需要的是關(guān)心和理解。

總之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，我們需找到學(xué)生厭學(xué)的原因，和家長(zhǎng)一起對(duì)癥下藥，進(jìn)而重建其人性中的平衡和諧，喚醒其沉睡的潛能，讓其在愛和理解中健康而又積極地成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。管仲說：“士不厭學(xué)，故能成其圣。”雖然我們并不指望他們每個(gè)人都能成為一個(gè)圣人，但至少可以成為一個(gè)對(duì)家庭對(duì)社會(huì)有用之人，并且不致后悔終生。

注釋：

①［蘇］B.A.蘇霍姆林斯基著.杜殿坤譯.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1984：316.

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