加強高校創業教育的措施與途徑

摘 要： 創業教育在全球掀起一股浪潮，開展創業教育是我國高校深入改革的必然選擇。實踐證明，創業活動對經濟、就業的貢獻巨大。然而，我國目前絕大部分高校還沒有充分認識到創業教育的重要性，沒有開設自主創業的相關課程，學生缺乏系統創業教育知識。本文分析了高校創業教育現狀，提出了加強高校創業教育應采取措施與實施途徑。

關鍵詞： 創業教育 意義 問題 措施與途徑

一、創業教育的內涵

創業教育（enterprise education），從廣義上說是培養開創性個性；從狹義上說，旨在培養學生的創業意識、創業素質和創業能力，通過各種教育手段，不斷提高學生的綜合素質，以滿足知識經濟時代對大學生創業精神、創業能力的需求。從本質上說，創業教育就是培養學生如何適應社會生存、提高能力與進行自我創業的途徑。在大學生中開展創業教育，實際上是大學生素質教育、創新教育的一部分，是適應知識發展、拓寬學生就業門路和構建國家創新體系的長遠大計，也是高等教育功能的擴展。

二、國內外創業教育的現狀

（一）國外的創業教育

創業教育被賦予與學術教育、職業教育同等重要的地位。美國、英國、澳大利亞和加拿大等國家都形成了一套相對成熟的創業教育與創業支持體系。其中美國既是世界上最早實施創業教育的國家，又是實施創業教育最成功的國家。截止到2005年初，美國已有1600多所高等院校開設了創業學課程，涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規教育。事實上，創業教育作為培養創造型人才的一個有機組成部分，一些不發達國家對其也很重視。肯尼亞在實施創業教育、推動小企業發展方面探索出了一些比較成功的經驗。

（二）我國創業教育的發展現狀

我國的創業教育始于20世紀末，1998年清華大學成立創業研究中心，開始第一次創業計劃大賽，創業教育如火如荼開展起來。2004年，教育部確定清華大學等9所院校為創業教育試點院校，作了許多創業教育方面的有力探索。目前已基本形成以人大、北航、上海交大為代表，有第一、第二課堂結合，有單獨成立創業管理培訓學院或創業教育學院的創業教育模式，其他一些高校如黑大、西安交大、上海對外貿易學院等也頗具特色，但我國的創業教育在探索過程中尚有不足之處。

三、創業教育的重要意義與存在的問題

（一）創業教育的意義。

1.創業教育是適應經濟社會發展的需要。大學生具有較高的綜合素質，是國家發展知識經濟的“主力軍”。高校通過創業教育，能夠激發大學生創業的主動性和創造性，不僅能夠創造更多的就業崗位，減輕社會就業壓力，而且能夠為國家創造更多的財富，促進社會的和諧發展。

2.創業教育是實施素質教育、增強大學生就業競爭力的重要途徑。高校要轉變教育思想，改革人才培養模式，必須樹立現代教育思想，變應試教育為素質教育，改革人才培養模式，在教學內容、教學方法、課程設置與考試制度等方面進行探索、革新。

3.創業教育是實現產、學、研結合，加速科技成果轉化的有效方式。創業不但能創造就業機會，而且能為企業提供良好的智力支持，創造出大量的企業和實體。我國每年舉辦的大學生創業設計大賽的許多優秀作品都被企業搶購，在給企業帶來了巨大利潤的同時，也使大學的科技成果迅速地轉化為現實生產力，促成了新興工業、新興行業的出現。開展創業教育有力地促進了產、學、研的結合，避免了以前高校閉門教學、企業閉門生產的被動局面，激活了科研技術市場，充分發揮了高校的人才與企業的資本間的優勢，實現了人才與資本的有機結合，從而產生了好的創意和科技成果，加速了科技成果的轉化。

（二）創業教育存在的問題。

1.缺乏系統的學科體系，課程設置多流于形式。主要是由于各種條件的限制，沒有形成系統的教學體系，教學設施和條件也有待完善。各高校主要通過舉辦創業競賽、創業講座等形式來實現創業教育，并沒有將其融合于高校教育體系之中，這就導致創業教育的影響僅僅局限于部分大學生，更多的大學生空有創業激情卻內功不足，最終對創業望而卻步。

2.對于創業理論和實踐的研究都較少。我國市場經濟起步較晚，以及經濟管理領域對創業領域的重視不夠，導致我國對于創業相關問題的研究也相對較少，難以形成對創業有現實意義的指導作用。

3.創業教育缺乏社會實業界的支持。由于包括前述問題在內的多種原因，目前，我國大學生創業的數量并不多，而且成功的比率很小，導致實業界對創業教育難以產生濃厚的興趣，對創業教育的支持自然也就少得可憐。

4.缺乏有針對性的師資隊伍，教學效果有待改善。創業教育主講老師大多來自負責學生就業和思政工作的行政部門，缺乏實踐經驗。為了加強創業教育的實踐性，許多高校聘請了一些企業家或創業人士擔任客座教師，這種安排盡管可能受到學生的普遍歡迎，但缺乏組織協調和制度保障，而且外請的企業家或創業者缺乏教學經驗，教學效果有待改善。

5.對創業教育重視不足，缺乏系統性與層次性。創業教育作為一種面向未來的教育思想，展現了高等教育改革和發展的方向，即面向未來，把培養學生的事業心、創新和創業精神作為高等學校教育目的的新的價值取向，確立人才資本優先的發展戰略。

四、高校創業教育的措施與途徑

（一）通過開設必修的創業課程激發學生的創業意識。

高校必須轉變教育理念，深化改革人才培養模式，就業教育與創業教育并重，注重對學生創新精神與創業素質的激發和培養，在教育內容上進行延伸和拓寬。開設專門的學科課程，如“創業學”、“科技創新學”等課程，且應依托教材列入學校的課程，并編寫出相關的教材。有針對性地開展創業培訓服務，為大學生提供創業項目、創業資金、創業導師等服務，為大學生提供人才推薦、派遣、人事檔案代理等服務。把改革傳統人才培養模式，與學習、借鑒外國創業教育的成功經驗結合起來。鼓勵和倡導各類大學開展各種形式的創業教育，并把創業家和各類社會創業資源引入高校，密切企業、社會和學校的聯系，使創業型人才培養逐步成為我國高等教育人才培養體系的一個重要組成部分。

（二）構建創業教育教學體系。

構建系統的創業教學體系要突出課堂理論教學和創業實踐緊密結合。在大學期間將創業教育貫穿于專業課程、學科建設。將創業教育的思想滲透到高校的各方面教育中，貫穿到教書育人、管理育人、服務育人的全過程中。

（三）完善創業教育師資隊伍建設。

高校要樹立全面的創業教育觀，投入資金加強創業教育教師培訓和“雙師型”教師的培養和引進，加強創業教育的軟硬件建設，優化創業教育內部環境。一方面加強對創業骨干教師的專業培訓，同時鼓勵現職教師到創業一線兼職或有計劃地選派有潛質的青年教師直接參與創業實踐，另一方面聘請企家、成功的創業者、技術創新專家到創業基地任兼職教師，擴大創業教育的師資隊伍。

（四）為學生創造模擬操練的機會，體驗創業內容。

創業教育有關內容的體驗十分重要，學生通過這種體驗能夠獲得創業的感性認識，是創業教育成功開展的前提條件。高校要充分挖掘和開辟校內創業市場，搭建創業平臺開展校內創業實踐，積極建設創業教學基地、創新實驗基地、社會實習基地、創業孵化中心等，作為學生校內創業的實踐載體，指導學生有效地進行創業教育有關內容的體驗。積極參加團中央和國家科技部、國家教育部組織的“挑戰杯”，開展“創業計劃大賽”等活動，展示學生的創業成果，科學評價學生的創業能力，適時推出比較成熟的創業團隊和創業項目，完成學生創業從學校到社會的順利轉化。充分利用企業資源，多渠道籌辦創業投資風險基金，激勵企業家熱心支持大學生創業。

總之，創業教育是培養具有創新精神和創業能力的高素質人才，是當前高等教育的重要任務，需要政府提供強有力的政策支持和扶助，需要高校從建立健全的創業教育機制，培養優秀的創業師資隊伍，提高創業教育效益，也需要學生和社會不懈地努力進取，共同推進大學生創業教育。

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