語(yǔ)文老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“組織者,參與者,幫助者,促進(jìn)者”

一、語(yǔ)文老師要做到“博”

語(yǔ)文是一門綜合性的學(xué)科，因而語(yǔ)文老師必須具備多方面的知識(shí)，具有多種特長(zhǎng)，用古人的話來(lái)說(shuō)，就是要“博”，而且必須做到。“博”不僅表明老師學(xué)識(shí)豐富，而且?guī)椭蠋煒?shù)立威信。現(xiàn)代社會(huì)正處于各類知識(shí)全方位飛速發(fā)展時(shí)期，學(xué)生了解和涉獵的事物也隨之愈來(lái)愈繁多，他們既有著各種各樣的愛(ài)好，又會(huì)或積極或消極地去讀許多書(shū)，更何況語(yǔ)文學(xué)科中還有哪方面知識(shí)不可能涉及的呢？如果語(yǔ)文老師對(duì)課本外的事物或問(wèn)題一問(wèn)三不知，丟面子是小事，威望掃地也是小事，關(guān)鍵是關(guān)乎到我們能不能做一個(gè)合格的語(yǔ)文老師。中學(xué)語(yǔ)文老師面對(duì)著一群處于求知欲，好奇心濃烈的孩子，自己對(duì)琴、棋、書(shū)、畫、歌唱、體育、計(jì)算機(jī)技巧、現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、軍事等都能說(shuō)出點(diǎn)道道，這不僅便于育人，而且會(huì)使學(xué)生樂(lè)于跟著學(xué)。

二、教學(xué)要靈活

中學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中要忌“死”。語(yǔ)文學(xué)科是一門比較特殊的學(xué)科。像對(duì)于作品內(nèi)容的理解，有些是“公說(shuō)公有理”“婆說(shuō)婆有理”的。中學(xué)生處于一個(gè)不斷發(fā)問(wèn)、不同想法的時(shí)期，我們必須具有既嚴(yán)謹(jǐn)又靈活的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生辯證理解，而不能強(qiáng)行搞所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

一道數(shù)學(xué)題，可以有好幾種解法；語(yǔ)文中，對(duì)意義的理解，語(yǔ)言的表達(dá)，分析作品切入的角度，又何止幾種呢？這關(guān)鍵就在于一個(gè)“死”和“活”的問(wèn)題。就像讀朱自清的散文《綠》，難道我們感受到的僅僅是作者對(duì)于祖國(guó)山水的愛(ài)？除此之外，有沒(méi)有作者一時(shí)間對(duì)娛悅美好的眼前生活的愛(ài)呢？有沒(méi)有一種涌動(dòng)著的對(duì)亮麗可目的人性人體的愛(ài)呢？所以，鑒于語(yǔ)文的特殊性，我們平常要養(yǎng)成“活”的習(xí)慣，允許并鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，用不同的方式來(lái)表達(dá)，用不同的思想來(lái)思維。只有老師“活”了，學(xué)生才能“活”，也才能在具體問(wèn)題中“靈活”地分析和解決問(wèn)題，這樣我們才能稱得上“教者”。

三、適時(shí)采用合作學(xué)習(xí)的形式

中學(xué)語(yǔ)文老師要會(huì)適時(shí)采用合作學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)，20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。它在改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實(shí)效顯著，所以很快就受到世界各國(guó)的普遍關(guān)注，并成為一種主流教學(xué)理論和策略。現(xiàn)在的學(xué)生普遍不愛(ài)學(xué)文言文，認(rèn)為枯燥乏味，針對(duì)他們對(duì)文言語(yǔ)言的畏難情緒，我采取小組學(xué)習(xí)這種方式。課上，我讓學(xué)生按最近的座位將6張桌子對(duì)在一起，相對(duì)而坐，每組指派一位負(fù)責(zé)人（負(fù)責(zé)組織討論和提醒紀(jì)律）。首先，我要求學(xué)生將文章中包含文言文的常用虛詞“之、其、如、為、以”的所有句子找出來(lái)，分類整理在筆記本上。然后，以小組為單位，讓他們暢所欲言，共同討論這幾個(gè)文言虛詞在不同句子的具體含義，共同討論這篇文章的內(nèi)容。在這期間，我在各個(gè)小組之間巡回、發(fā)現(xiàn)、答疑、解惑。最后，我明確地有針對(duì)性地解答大家共同提出的疑難問(wèn)題。這種教學(xué)方式打破了過(guò)去那種枯燥沉悶的課堂氣氛，改變了過(guò)去老師講、學(xué)生記、幾個(gè)學(xué)生跟著老師走、大部分學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的文言文授課方式，真正讓學(xué)生坐在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，做到讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都動(dòng)腦，都發(fā)言，都有收獲，都有所得。

四、注重幫助學(xué)生提高寫作水平

寫作是一種需要，是社會(huì)和職業(yè)需要的一種有力的技能。寫作水平是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的集中的、綜合的表現(xiàn)。我吸取于漪老師的經(jīng)驗(yàn)，“既要引導(dǎo)學(xué)生讀無(wú)字書(shū)——身入生活，心入生活，眼看、耳聽(tīng)、心想；又要啟發(fā)、帶領(lǐng)學(xué)生讀有字書(shū)——精讀、博覽、篩選、吸收，認(rèn)識(shí)世界，品嘗人生。”為此，一方面我教導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，多留意自己身邊的事、物，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，這樣自己寫作的時(shí)候就有了素材，不會(huì)再為沒(méi)什么可寫而犯愁。另一方面，為了給學(xué)生提供鮮活的寫作材料，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生融入大自然。此外，我還在班里設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角，讓學(xué)生平時(shí)多看看好書(shū)。除了這些，汲取身邊同學(xué)寫作的優(yōu)點(diǎn)也是十分重要的，我在學(xué)生的每次作文中挑選出優(yōu)秀文章，打印出來(lái)，并進(jìn)行必要的分析、講評(píng)。平常，我們介紹的一些優(yōu)秀作品，好是很好，但大都是名作家的，因而學(xué)生有一種“可望而不可及”的感覺(jué)；而讀身邊同學(xué)的文章，首先就有了一種親近感、通俗感，也會(huì)增強(qiáng)大家寫作的信心。并且，文章的長(zhǎng)處和短處學(xué)生也容易發(fā)現(xiàn)，這就使學(xué)生便于 “擇其善者而從之，其不善者而改之”，對(duì)于被挑選上的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是一種激勵(lì)。

五、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)語(yǔ)文老師要在課堂里播放一些與課文相關(guān)的視頻，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們課外對(duì)作品作進(jìn)一步地了解。

六、成為學(xué)生的朋友

中學(xué)語(yǔ)文老師要努力成為學(xué)生的朋友。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上遇到難處都向我傾訴，我也盡可能地去幫助他們。我們一起聊天，一起玩耍，形成一種和諧的師生關(guān)系。這樣，他們?cè)谡n堂上更加活躍、主動(dòng)，課堂氣氛也輕松愉快，效率也隨之提高。

作為中學(xué)語(yǔ)文老師，我們要盡心盡責(zé)地教導(dǎo)學(xué)生，用我們的知識(shí)與愛(ài)澆灌祖國(guó)的花朵。

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