新建本科院校新設專業評估過程中的“硬傷”

摘 要： 新建本科院校成立之初，面臨著許多問題和困難，發展定位、辦學理念、學科建設、師資建設、經費問題等因素制約其的迅速發展。新建本科院校的新設專業同樣如此。面臨著無法躲避的諸多評估，新設專業存在多處“硬傷”需要“醫治”。

關鍵詞： 新建本科院校 新設專業 評估 “硬傷” “治療”方案

為了保證高等教育的質量，英美等發達國家早已建立了相應的評估和認證制度。我國高等教育評估機制的建立已有20多年的歷史。2010年《規劃綱要》再次強調了要“建立科學、規范的評估制度。鼓勵專門機構和社會中介機構對高校學科、專業、課程等水平和質量進行評估”。接受多方評估和自我評估，新建本科院校責無旁貸，新建本科院校的新設專業同樣肩負著這一“重任”。

多數新建本科院校是由專科院校升格或合并而成，基礎依舊是專科的底子，師資同樣是原有的師資，學校的發展面臨著諸多問題和困難。與此同時，為了迎合社會需求，體現時代性，新建本科院校每年都會增設專業，這就造成了大批新設專業“未經風雨，卻早已傷痕累累”，導致了面臨多方評估時，底氣不足，“硬傷”一片。

一、專業定位與規劃中的“硬傷”

專業定位與規劃是專業發展的指南針，影響著后期專業課程體系的建構、實施，以及學生的社會適應性等多方面。然而新建本科院校的新設專業，其專業定位往往并不明確，專業設置的原因更多的是社會對某些人才迫切需求的具象體現。例如，目前，很多新建本科院校紛紛增設學前教育專業，增設的目的更多在于本專業招生情況良好，存在生源潛力。具體到專業設置的定位則是學生到校之后再仔細考慮的事情。專業人才培養方案亦是參考其他院校匆匆忙忙趕制出來的“速成品”，經不住推敲。面臨評估時，重新審視專業定位，加班加點修改人才培養方案成了重要任務之一，本末倒置，勞心勞力，最終拿去評估的方案與原有方案大相徑庭，評估的效力對此大打折扣。

二、師資隊伍中的“硬傷”

清華大學梅貽琦校長曾言：“大學者，非大樓之謂也，乃大師之謂也。”充分說明了教師在大學教育教學過程中的地位和作用。高素質的專業教師隊伍直接關系到高等教育的質量，甚至決定著高校的生存與發展，對于新建本科院校特別是新建本科院校新建專業尤其重要。

新建本科院校形成的過程決定了其師資基礎，此類院校中的新建專業師資力量尤其薄弱，具體體現在以下幾個層面：（1）缺乏高水平的專業學術帶頭人，高學歷、高職稱的專業人才匱乏，無法有效地開展本專業科研工作；（2）學科梯隊出現“斷層”，結構不合理；（3）人才引進機制不健全，無法吸引和穩定專業人才；（4）符合崗位資格的專業教師較少；（5）專業科研力量薄弱，等等。

以學前教育專業為例，新建本科院校具有此專業高水平專業學術帶頭人的院校數量極少，更多是借用教育學或心理學等學科學術帶頭人幫忙帶領，高職稱人才更是匱乏；此外，部分院校出現借用音樂系、美術系或中文等教師幫忙代課，講授學前教育專業課程，此類教師大多采用閉門自修、現學現賣的方式，自身壓力也較大。專業科研成果較少，無法達到評估標準和要求。

三、教學條件中的“硬傷”

任何教學模式都指向一定的教學目標，其效力的發揮需要一定的教學條件，不依賴任何教學條件的教育教學模式是不存在的，因此，建立健全相應的專業教學條件是新建本科院校新設專業課程、活動等實施的前提。

新設專業在教學條件方面往往存在以下問題：（1）實驗室建設環節薄弱，實驗課程無法正常開設，實驗儀器的缺乏導致實驗項目及課程的正常進行；（2）專業實習基地建設不完善。（3）專業圖書資料匱乏，等等。

以學前教育專業為例，大部分院校的學前實驗室停留在琴房、舞蹈房的建設方面，專業的學前教育實訓室及其儀器設備缺乏；專業實習基地的真正使用率較低，學生缺乏真正實踐的機會，導致理論與實踐的嚴重脫節。以衡水學院為例，學前教育實驗室目前僅有琴房和舞蹈房，琴房內只有20架電子琴，學生的琴法課需借用音樂系電鋼教室完成；實習基地數量不少，但真正投入使用的次數極少，從2007年至今，僅組織過學生見習一次、參觀一次。專業圖書僅局限在教育系資料室，圖書館有關藏書較少。

四、“治療”方案

（一）明確專業定位與規劃

調整高校專業結構以適應經濟發展和社會需求已是大勢所趨，增設適應社會需求的特色專業已不再是空談。但這并不意味著不考慮自身實際、盲目跟風上專業。在專業設置之初，院系領導應全面考核本校資源和師資情況，立足全局，借鑒其他院校，并結合自身特點，明確專業定位和規劃，進而制定和實施人才培養方案。此外，人才培養方案的制定需體現本專業的特色，結合自身特點因地、因人、因時的實施，課程開設合理、具有較強的邏輯性，體現專業特色，有助于增強學生的社會適應性。

（二）加強師資隊伍建設

注重師資培養、加強師資隊伍建設是改善新建本科院校師資隊伍的關鍵，亦是改善新設專業教育教學質量的關鍵。新建本科院校要著眼于培養人才，重點抓好學科帶頭人和青年教師的培養。在短時間內打造一支強有力的師資隊伍，避免評估過程中出現臨時找人代替的現象。

首先，專業增設之初應有專業教師的參與，避免外行人制定本專業關鍵材料；力爭在短時間內培養出專業學術帶頭人，避免“群龍無首”，帶動本專業迅速步入正軌，快速發展。

其次，注重教師后期專業培訓，促使轉型教師的徹底專業化；并鼓勵教師外出進修學習，掌握學科前沿動態，及時更新自身知識體系。

（三）積極改善教育教學條件

首先，加大教育教學實驗設備的購置，進一步完善實驗室設施。確保實驗課程的正常開設，增強專業學生的動手實踐能力。

其次，積極建設實習基地，并真正地運用到教育教學過程中，增加學生的實踐環節，避免空有其名無實效的現象。

最后，購買專業圖書資料。書籍是學生成長所需養料的來源，加大圖書資料的投入和使用，有利于師生專業水平的提高。

總之，新建本科院校新設專業應未雨綢繆，將事情做在各項評估活動之前，避免臨時抱佛腳、到處“打補丁”的現象。

參考文獻：

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該論文系科研成果：衡水學院院級科研課題。課題名稱：衡水學院學前教育專業發展前景探究，編號：2008040