“好文不厭百回改”

修改作文是作文教學(xué)必不可少的組成部分，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深入，同時(shí)也是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生必須養(yǎng)成的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語(yǔ)文教學(xué)中擁有舉足輕重的地位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要練習(xí)從詞句、標(biāo)點(diǎn)、內(nèi)容等方面修改自己的習(xí)作。”

如何讓小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文呢？通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、“觀念指導(dǎo)行為”

新時(shí)期的老師要認(rèn)真研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，清醒地認(rèn)識(shí)到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文的重要性。在理論的支撐下，不斷更新教育觀念。要透過(guò)現(xiàn)象，深入剖析，努力尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。

二、“興趣是最好的老師”

激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣是讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文的前提。

1.名家引路。平時(shí)可以給學(xué)生講一些古今中外成名作家因修改自己的習(xí)作而獲得成功的典型事例，進(jìn)而讓學(xué)生在故事中明白修改作文的好處。如：“苦吟詩(shī)人”賈島為了作詩(shī)推敲，竟不慎騎驢與韓愈相撞；王安石作“春風(fēng)又綠江南岸”一句時(shí)，斟酌了幾十字，最后才覺(jué)得用“綠”最好；錢鐘書先生的《圍城》作過(guò)多次修改，涉及內(nèi)容變動(dòng)達(dá)上千處，包括典故、比喻的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、部分描寫的刪除、外語(yǔ)原文及音譯，等等；美國(guó)作家海明威在寫《永別了，武器》時(shí)，最后一頁(yè)連續(xù)修改了三十多遍……這些生動(dòng)的事例，一定能夠引起學(xué)生濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生：只要認(rèn)真修改自己的作文，就一樣可以“改”出優(yōu)秀的作文來(lái)。

2.活動(dòng)激趣。老師可以“有心”收集一些語(yǔ)病較多的短篇習(xí)作，在班里布置一個(gè)專欄——“作文醫(yī)院”，讓學(xué)生給病文“診治”；可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，讓同學(xué)們糾正街道上的不規(guī)范用字；還可以讓學(xué)生給廣告語(yǔ)修改語(yǔ)病……潛移默化地為修改作文打基礎(chǔ)。久而久之，學(xué)生處于“樂(lè)學(xué)”狀態(tài)，修改作文的興趣自然而然就提高了。

三、“授之以魚，不如授之以漁”

教給學(xué)生修改作文的方法是讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文的關(guān)鍵。

1.嘗試自我朗讀。在寫好作文草稿之后，讓學(xué)生自己先把習(xí)作草稿讀上幾遍，根據(jù)自己喜歡的方式，可以默讀，可以輕聲讀，也可以大聲朗讀。在讀草稿的過(guò)程中，學(xué)生的注意力往往更加集中，除了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字外，更多的是發(fā)現(xiàn)句子不通順、語(yǔ)言不生動(dòng)等表達(dá)方面的問(wèn)題，以便及時(shí)作出修改。

2.嘗試重復(fù)謄寫。學(xué)生初步修改完自己的草稿之后，不要急著往作文本上謄寫，而是把修改稿重新在草稿本上謄寫一遍。因?yàn)槿绻逍薷牡牡胤捷^多，那學(xué)生在謄寫到作文本上時(shí)還是會(huì)抄錯(cuò)，影響修改的效果。而在正式謄寫之前，讓學(xué)生在草稿本上把初稿重新謄寫整理一遍，然后謄寫到作文本上，習(xí)作中的錯(cuò)誤就能明顯減少。

3.嘗試對(duì)比修改。一學(xué)期中，我們可以有針對(duì)性地讓學(xué)生選擇自己感興趣的一篇習(xí)作，在完全獨(dú)立的情況下，根據(jù)自己的水平，進(jìn)行大膽的修改。然后，把修改過(guò)的習(xí)作和原稿進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)說(shuō)在哪些地方作了修改，為什么要這么改。

4.嘗試小組互改。學(xué)生的習(xí)作水平參差不齊。對(duì)于作文基礎(chǔ)好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，修改作文可謂小菜一碟，而對(duì)于作文基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)，修改作文簡(jiǎn)直是“難于上青天”。老師在組織學(xué)生修改作文時(shí)，要及時(shí)關(guān)注到這種差異，并根據(jù)差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“合理重組，明確分工”。由作文基礎(chǔ)好的同學(xué)負(fù)責(zé)，帶動(dòng)本組成員共同修改作文。遇到問(wèn)題共同討論，如果不能解決，就向老師求助。俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，運(yùn)用集體智慧來(lái)解決學(xué)生自己習(xí)作中的問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了他們修改作文的良好習(xí)慣，而且體現(xiàn)了新課程的學(xué)習(xí)方式——自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

5.嘗試請(qǐng)教他人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改作文，也要懂得向他人請(qǐng)教。在學(xué)生自己認(rèn)真修改作文的基礎(chǔ)上，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去請(qǐng)教他人修改。或者請(qǐng)教家長(zhǎng)，或者請(qǐng)教老師，或者請(qǐng)教作文基礎(chǔ)好的同學(xué)。教育學(xué)生虛心聽取他人的意見(jiàn)或建議，再對(duì)習(xí)作作更徹底的修改。

當(dāng)然，作為小學(xué)生而言，由于修改作文屬于起始階段，因此，在嘗試上述幾種方式的同時(shí)，還離不開老師的引導(dǎo)與示范。

四、習(xí)慣——“習(xí)慣成自然”

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的修改作文習(xí)慣是讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文的保障。“欲速則不達(dá)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文不是一朝一夕就能成功的。所以，我們要把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生良好的修改作文習(xí)慣上。

1.創(chuàng)設(shè)氛圍——“環(huán)境造就人”。良好的環(huán)境能改變?nèi)恕⒃炀腿恕?duì)于修改作文而言，氛圍的形成顯得舉足輕重。在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)修改出色的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，并鼓勵(lì)他們把自己修改作文的心得和體會(huì)在班內(nèi)交流，從而做到“近朱者赤”，帶動(dòng)其他學(xué)生更認(rèn)真地修改自己的作文。總之，要營(yíng)造良好的修改習(xí)作氛圍。

2.端正態(tài)度——“態(tài)度即水平”。中國(guó)前男足主教練米盧說(shuō)過(guò)，“態(tài)度決定一切”。在剛開始教學(xué)生修改自己的作文時(shí)，我們首先要解決的就是學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題。只有態(tài)度端正了，他們才能全身心地投入到修改作文中去，才能在不斷的修改實(shí)踐中逐步提高修改作文的水平。

3.有效指導(dǎo)——善用“放大鏡”。我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，寫出恰如其分的評(píng)語(yǔ)，用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言指出學(xué)生在作文修改中所存在的問(wèn)題。讓學(xué)生在獲得成功的喜悅的同時(shí)，明確自己習(xí)作中的不足，為學(xué)生修改自己的作文指明方向。

4.認(rèn)真實(shí)踐——做到“學(xué)以致用”。魯迅先生說(shuō)：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”我們要鼓勵(lì)學(xué)生在作文初稿寫出來(lái)之后，合理運(yùn)用學(xué)到的修改作文的方法，膽大心細(xì)，一絲不茍地修改自己的作文。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)工程，決不可能一蹴而就。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，要注意掌握階段性與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)差異，遵循由易到難、由扶到放、由淺入深的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，為今后的習(xí)作打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［１］走進(jìn)新課程.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究.