關(guān)于初中思想品德課堂“互動(dòng)”教學(xué)的思考

摘 要： 在新課程理念的指導(dǎo)下，初中思想品德課堂教學(xué)改革開(kāi)展得如火如荼，互動(dòng)教學(xué)是初中思想品德課堂中最常見(jiàn)的教學(xué)方式，是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段，但其間也暴露出一些不容忽視的問(wèn)題。文章作者針對(duì)目前的初中思想品德課堂“互動(dòng)”教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出建議。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德 “互動(dòng)”教學(xué) 思考

“互動(dòng)”教學(xué)方式是課堂教學(xué)最基本的組織形式，是提高課堂效率、達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化的有效途徑之一。教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

一、初中思想品德課堂“互動(dòng)”教學(xué)中存在的問(wèn)題反思

1.多形式互動(dòng)，少探究互動(dòng)。

學(xué)生積極參與是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，不少政治教師注意在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但是仔細(xì)觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)合作學(xué)習(xí)僅僅停留在形式上，往往是教師一宣布討論，學(xué)生迅速煞有介事地?zé)崃矣懻摗＿@樣的小組討論就只能流于形式，互動(dòng)深度不夠，僅僅是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，合作學(xué)習(xí)也就成了教師實(shí)施新課標(biāo)互動(dòng)教學(xué)的裝飾，學(xué)生成為注解教師所謂新的教學(xué)思想、教學(xué)方式的道具。

2.多機(jī)械互動(dòng)，少情意互動(dòng)。

課堂氣氛不活躍，是初中思想品德課的通病。我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)談及此問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)有很多牢騷，怪學(xué)生笨、不會(huì)思考、不敢回答、與老師不配合。這種情況是老師未能從精神上、思想上關(guān)心學(xué)生，缺少師生的“心靈”的碰撞，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，沒(méi)有有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品的積極性造成的。

3.多淺層互動(dòng)，少深層互動(dòng)

教師設(shè)置的討論問(wèn)題有時(shí)太淺顯，學(xué)生一看就知道問(wèn)題的答案，有時(shí)問(wèn)題的答案就在教材中用黑體字明顯標(biāo)注著，這樣組織討論，看似學(xué)生非常“活躍”，甚至是借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)性的“張揚(yáng)”，其實(shí)學(xué)生的思維是僵死的，絲毫沒(méi)有得到鍛煉，造成了課堂教學(xué)的虛假繁榮。如有位老師在導(dǎo)入《要“魚(yú)”還是要“漁”》一課時(shí)，讓學(xué)生討論“魚(yú)”和“漁”是什么意思？這個(gè)問(wèn)題根本沒(méi)有什么可討論的，一者書(shū)上有闡述，學(xué)生都懂，二者這是語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)文解字。教師只要講一下就可以了，不必大動(dòng)干戈。

二、初中思想品德課堂“互動(dòng)”教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

師生、生生有效互動(dòng)不是任由教師控制、單向影響的活動(dòng)。從師生互動(dòng)的信息傳遞方式來(lái)看，有效的教學(xué)互動(dòng)有以下三種表現(xiàn)形式。

1.師生對(duì)話形式。

在這種互動(dòng)方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問(wèn)生答或生問(wèn)師答等的師生對(duì)話形式。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)模式大致有：“質(zhì)疑—問(wèn)答”式，“討論—交流”式，“實(shí)驗(yàn)—探究”式，“爭(zhēng)論—辯解”式幾種。

2.師生多向形式。

這種互動(dòng)形式與雙向型互動(dòng)不同的是，在互動(dòng)過(guò)程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強(qiáng)調(diào)信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見(jiàn)形式是：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽等。

3.網(wǎng)狀型

在這種互動(dòng)中，學(xué)生和教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生、每個(gè)老師都是這張網(wǎng)的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，能夠牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)，互動(dòng)的輻射范圍非常廣。這種互動(dòng)強(qiáng)調(diào)師生平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息全面開(kāi)放，教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源。

三、初中思想品德課堂“互動(dòng)”教學(xué)的策略

1.營(yíng)造和諧氛圍，人文互動(dòng)。

教師要努力尊重學(xué)生的人格，創(chuàng)造自由、寬松、和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提倡“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，給學(xué)生提供發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和督促學(xué)生表達(dá)自己的感受和體會(huì)，并積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《成長(zhǎng)不煩惱》這課時(shí)，首先把學(xué)生分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，由各個(gè)小組把搜集到的社會(huì)生活中的典型挫折事例進(jìn)行交流匯報(bào)，接下來(lái)，由教師在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生確立“什么是挫折？”“人生為什么會(huì)有挫折？”“怎樣才能讓挫折豐富我的人生？”“我遇到過(guò)什么樣的挫折？”等交流問(wèn)題。這樣，我們就在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中做到“有的放矢”，有效獲取學(xué)生的支持，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)設(shè)豐富情境，激情互動(dòng)。

在教學(xué)中要真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，還必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，層層推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)點(diǎn)撥、引導(dǎo)和啟發(fā)，完成教學(xué)目標(biāo)。如在教《豐富多樣的情緒》時(shí)，我以歌曲《祝你平安》導(dǎo)入，在教師的激情演唱下，同學(xué)們一起唱了起來(lái)……歌聲一停，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們的情緒真不錯(cuò)啊。那么，歌詞中有哪些詞匯是描寫(xiě)情緒的呢？”一下子課堂就活躍起來(lái)了……

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都是在創(chuàng)設(shè)真切的情境打動(dòng)學(xué)生，并把動(dòng)人心魄的力量傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生自主融入互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，“時(shí)尚”互動(dòng)。

現(xiàn)代化教學(xué)手段，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動(dòng)靜成趣，直觀而又生動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，這樣課堂教學(xué)中“師生互動(dòng)三角形”就轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?dòng)空間四面體”。如在講授《融入民族文化》的內(nèi)容時(shí)，在課前先讓學(xué)生聽(tīng)韓紅的《天路》，MTV中反映出的建設(shè)青藏鐵路的艱辛，以及該工程對(duì)于西藏人民生活的改善所帶來(lái)的巨大作用，頓時(shí)學(xué)生心潮澎湃，激動(dòng)不已，從而激發(fā)起學(xué)生重視民族團(tuán)結(jié)的熱情。

4.設(shè)計(jì)多彩活動(dòng)，體驗(yàn)互動(dòng)。

學(xué)生重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，鞏固和加深在課堂上所學(xué)的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)更豐富多彩。如在教學(xué)《讓人三尺又何妨》，為了升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)，一位教師是這樣處理的：

（1）演小品，談體會(huì)。將課本中的“公共汽車上的沖突”材料編入小品，反映出趙剛和陳偉與別人沖突時(shí)處理方法的不同。

（2）師：這里的主人公在與別人有沖突時(shí)，各自有哪些可取的地方和不可取的地方？你比較喜歡誰(shuí)的言行？為什么？這個(gè)小品告訴我們?cè)谂c別人有沖突時(shí)該怎么做？引導(dǎo)同學(xué)展開(kāi)熱烈的討論，加深對(duì)寬容的認(rèn)識(shí)。

總之，構(gòu)建有效互動(dòng)課堂，使以文本為主的課堂教學(xué)充滿鮮活的生機(jī)，應(yīng)成為思想品德教師的不二選擇。

參考文獻(xiàn)：

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