科技活動中的“心”收獲

我是一名新任的科技輔導員，短短一年多的輔導工作使我感受最深的不是科技活動競賽場上的得與失，而是平時的輔導工作中的點滴發現。作為輔導員，我們不能只關注孩子們在某次比賽中的成績，更應該關注孩子們的發展，良好的意志品質和行為習慣將使孩子們終身受益。《全民科學素質行動綱要》指出：“使中小學生掌握必要和基本的科學知識與技能，體驗科學探究活動的過程與方法，培養良好的科學態度、情感與價值觀，發展初步的科學探究能力，增強創新意識和實踐能力。”“增強未成年人對科學技術的興趣和愛好，初步認識科學的本質以及科學技術與社會的關系，培養社會責任感以及交流合作、綜合運用知識解決問題的能力。”這就要求我們努力爭取學生技能掌握與心理素質提升的雙豐收。

一、把握機遇，適時培養合作意識

人的生存和生活都不是孤立的，需要與他人相處、交流、合作，合作是社會的需要，也是人的需要。受家庭結構的制約，學生最缺乏的恰恰就是這種合作的意識。教育專家們大力倡導合作式學習，老師們想盡辦法在課堂上創設合作情境，但合作往往只限于形式，很難達到實質性的結果。科技活動給孩子們提供了更多更好的合作機會，它的趣味性也更能吸引孩子們實質性的參與。我們應該抓住這個天時地利的好機會，營造氛圍讓孩子們充分體驗合作的好處和樂趣。

在一次大賽的準備過程中，小組內的3名同學各自闡述了自己的想法，對同伴的想法作了簡單的評述。聽了孩子們的想法，我沒有作過多的點評，只是鼓勵他們按照自己的想法去試一試。一天半的時間過去了，他們各自嘗試自己的想法。我讓他們放下手中的工作，匯報一下進展，他們的回答是：“沒什么進展。”“喊他們幫忙都說忙著呢。”“我一個人拉不好木頭。”……我反問他們：“有沒有什么好辦法可以解決忙不過來的問題？”他們想了想說：“要不先一個個來？”我說：“那你們就再試試。”三天后他們拿來了兩件作品。我夸他們效率挺高，他們就說大家一起干就快多了。我又問：“是不是還要做一件？”一個學生說：“不用了，我的想法已經加到他們的作品中了。”我沒有急于對他們的作品作出點評，而是及時地引導他們對這幾天和前幾天的工作作一個比較和反思。他們想了想，不好意思地說：“還是大家一起合作好！”

其實科技活動本身就提供了很多很好的合作機會，需要輔導員做的工作并不多也不難，只需要細心敏銳地觀察和適時地引導，讓學生在合作中學會樹立信心，學會傾聽別人的想法，學會發現別人的優點，學會與他人交流，學會與他人友好地相處；讓學生在合作中明白：“人心齊，泰山移”、“水漲船高，柴多火旺”，只有大家同心協力合作，才能取得巨大的成功。通過平時點滴的培養，讓學生形成良好的合作意識，并讓這種意識延伸到學習過程，以至將來的工作、生活中。

二、依托興趣，培養堅韌的意志

著名畫家達·芬奇說：“頑強的毅力可以克服任何障礙。毅力其實是一種堅強的意志。”意志是人們為達到確定的目標，自覺地克服困難，不斷地調節支配個人行動的一種心理過程。意志是一個人事業成功的重要條件，人的意志是心理能動性的集中表現，一個意志堅強的人，能夠鍥而不舍、兢兢業業，始終如一地敬業奮斗，就會建功立業，反之，一個意志薄弱的人，遇見困難就打退堂鼓，即使智商再高，也不可能獲得成功。人的意志不是天生就有的，而是在后天的生活實踐中，在教育的作用下，通過自己的努力逐步培養起來的。相比學習知識，科技活動更接近于“玩”，更能吸引學生們的興趣，在遇到困難時更不容易被放棄。我們應該依托學生們對“玩”的濃厚興趣，通過充分的鼓勵和支持，培養他們鍥而不舍、永不言敗的堅韌意志。

一次，為了調試一個發射器，學生們進行了十幾次的改裝，上百次的發射試驗，但準確率仍不理想。半個多月過去了，他們開始倦怠。其實我也有些失落，但作為輔導員、作為老師，我必須比孩子們更有毅力、更堅強。我面帶笑容地走到學生們中間，摸著一個學生的頭說：“剛失敗這幾次就沒信心了？要是這么容易就能進行科學研究、發明創造，那不人人都是愛迪生了？愛迪生發明燈泡可是經歷了上萬次的失敗的！”隨后，我拉著孩子們的手，齊呼了幾聲：“加油！”給大家打氣。我們重新開始，一起分析失敗的原因，爭取最后的成功。這次經歷讓我認識到，要培養學生的意志，自己首先就要在工作、生活中不斷地鍛煉自己的意志，不能輕易放棄任何一名學生，勇于面對挫折，只要不放棄就會有希望。當學生們意志消沉的時候，我們要用激情去感染他們。當我們是一團熊熊燃燒的烈火的時候，只需一句話，一個故事，抑或是一個簡單的手勢，就能讓他們心中的星火復燃。風雨過后才有彩虹，失敗過后的成功才更讓人興奮，更有成就感。這樣的經歷讓我和學生們共同成長，有勇氣面對未來的種種挑戰。

三、點滴中培養學生良好的行為習慣

葉圣陶說：“教育就是習慣的培養。”良好的習慣可以使學生修養更高，行為更規范，成為一個有教養的文明人，它還為學生的成才奠定了良好的基礎。

在科技活動中，學生們在行為習慣方面暴露出的兩個典型問題是自理能力和節約意識差。現在的學生在家都是小皇帝，別說幫家長做家務，自己的物品都很少整理，同時家長還會給他們相當寬裕的物質供給，因此非常缺乏自理能力和節約意識。表現在科技活動中就是：材料、用具亂擺亂放，需要使用時經常找不到；垃圾、廢料隨意丟棄，活動室內一片狼藉；原材料無計劃、無節制地使用浪費。

在一次以雞蛋為彈頭的發射實驗中，孩子們在沒有明確的設計方案前就匆匆嘗試，白白浪費了二十幾個雞蛋，而且活動室內一片狼藉，第二天早晨一開門室內臭氣熏天。第一天的種種我都看在眼里，但并沒有急于批評和指責，更沒有替他們整理。因為現在的學生對批評指責都非常反感，也不會有明顯的效果，所以我決定讓他們自己承擔自己行為的后果。再來到活動室，學生們都喊：“太臭了，太臟了！”我非常嚴肅地問了一句：“是誰弄的？”學生們開始相互指責，漸漸的，他們不再說話了。我說：“這是我們的活動室，我們要在這里學習、實驗，我們自己應該愛護，不然每天都要在這樣的環境里活動！”指著地上發臭的雞蛋液，我給孩子們講了一個關于雞蛋的教育故事。隨后的一天里發生了很多小事，找不到用具，相互指責，不過學生們嘗到了亂丟亂放的后果，所以就有了“下次用完還放回原處”的教訓；由于活動材料都是根據他們的設計方案限量供給的，浪費就會不夠用，因此就有了“省著點用”的教訓，有的學生還從廢棄的作品上拆原料進行二次利用。一天的活動結束后，我先提示學生們進行了清理，又把他們集合在一起總結了一天的情況。好的習慣不會在一天養成，更不會因為一件事情而養成，但我們應該注意生活中的點點滴滴，從小事從細節著手，讓孩子們去感悟，甚至是讓他們去自嘗“惡果”，從而自覺地改變行為習慣，提高素養。

“世界上最有力的論證莫如實際行動，最有效的教育莫如以身作則”。在科技活動中通過細心敏銳地觀察，從小事入手，點滴積累，既培養學生的科學素養，又培養學生的心理素質和行為習慣；既關注學生今天的成績，更關注學生明天的發展，和孩子們共同成長、共同進步。

看著學生們接過榮譽證書時那燦爛的笑容，我由衷地為他們，也為自己感到高興和自豪，而且我覺得我比他們更幸福，因為我不僅看到了他們今天的笑容和榮譽，而且可以預見另一種收獲將是他們受益終身的，那就是在科技活動過程中他們在意志品質和行為習慣上得到的鍛煉和提高。