用心說話,以情感人

歷史是一門人文學(xué)科，除了傳授歷史知識(shí)、解釋專有名詞的含義、介紹歷史事件和人物外，歷史教師更要教會(huì)學(xué)生把握課文內(nèi)部的敘事結(jié)構(gòu)，理清歷史發(fā)展的線索和脈絡(luò)，揭示歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一切，都需要?dú)v史教師用豐富的課堂語言來表達(dá)。蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時(shí)曾指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生的課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”平鋪直敘的課堂語言，或是簡(jiǎn)單的照本宣科，往往給學(xué)生帶來的是昏昏欲睡的感覺，課堂效果不佳。幾年前，我聽到一位歷史老教師對(duì)上課的點(diǎn)評(píng)：“上課要有激情！”這句話讓我茅塞頓開，從此奉為信條。在實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到：上課教師要有飽滿的熱情，要用生動(dòng)的藝術(shù)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造愉快、和諧、高效的歷史課堂教學(xué)效果。

歷史教師口語要達(dá)到藝術(shù)的境界，前提是提高自身的道德修養(yǎng)和語言修養(yǎng)。修“辭”先修“身”。教師口語藝術(shù)是奠基在對(duì)教育事業(yè)、對(duì)教育對(duì)象的高度負(fù)責(zé)和熱愛之上的，而豐厚的歷史知識(shí)積累則是歷史教師口語藝術(shù)的“源頭”。當(dāng)然，也應(yīng)當(dāng)注意技巧，因?yàn)榧记傻纳A可以使口語的教育性和審美性達(dá)到完美的統(tǒng)一。秉承這樣的理念，我在教學(xué)中堅(jiān)持錘煉我的教學(xué)語言。

一、用親切的語言貼近學(xué)生

古人說：“親其師，信其道。”教師要讓學(xué)生感到親切，尤其是要經(jīng)常面帶微笑。有人甚至把微笑看作是教師的“職業(yè)表情”。日本一個(gè)教育調(diào)查機(jī)構(gòu)指出，一次范圍廣泛的調(diào)查顯示，中小學(xué)生認(rèn)為“最溫暖的”是“教師的微笑”。微笑體現(xiàn)教師的自信和值得信賴，若教師用微笑著說話的藝術(shù)來吸引學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感受到“如坐春風(fēng)”的愉悅，這正是教育情境中的移情作用。

教育心理學(xué)的研究表明，情感性的話語比單純的理論性話語，更能收到好的教育、教學(xué)效果。學(xué)生自身就具有一種情感潛勢(shì)，這種潛勢(shì)在外界刺激下就會(huì)引發(fā)出來。在教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持良好的心態(tài)，與學(xué)生做心靈的交流，用滿面春風(fēng)的語態(tài)，帶有濃郁情味的話語，飽含激情的語氣來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，在情感共鳴的語境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生為歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得理想的教育效果。

在歷史課堂上，我基本上對(duì)學(xué)生的發(fā)言都是以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，只要有一點(diǎn)可取之處，我就給予充分的肯定，再用誠(chéng)懇的語氣和學(xué)生探討：是不是還有其他的可能性?語言的表述是不是還可以更精煉一點(diǎn)？等等。學(xué)生在得到老師的表揚(yáng)和肯定以后，積極性往往得到很大的提高，許多不成熟的想法也會(huì)紛紛冒出來，課堂思考和答辯的氣氛就濃厚起來了。老師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，課堂氣氛輕松活躍，教學(xué)的效果自然不錯(cuò)。

二，用平易的語言點(diǎn)撥學(xué)生

歷史課堂教學(xué)和其他科目教學(xué)一樣，都要追求教學(xué)語言的科學(xué)性和規(guī)范性。但如果整個(gè)課堂教學(xué)都是程式化的語言，教師滿口都是難懂的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生在理解教材和跟隨教師的思路的時(shí)候，就難免大打折扣。易中天在《百家講壇》的歷史講座為什么這么成功?有網(wǎng)友評(píng)論說：“深入淺出，沒有學(xué)術(shù)家的架子。”比如歷史概念“嫡長(zhǎng)子”，用術(shù)語一句兩句講不清，易中天說：“大老婆生的老大。”多簡(jiǎn)單直接。

易中天的巨大成功啟示歷史教師：課堂語言要貼近學(xué)生的生活。對(duì)教材那些比較難以理解的專用術(shù)語，我往往在鉆研教材的基礎(chǔ)上，給出一些生活化的解釋，幫助學(xué)生理解。比如“片面最惠國(guó)待遇”，這個(gè)名詞涉及國(guó)際經(jīng)貿(mào)關(guān)系，學(xué)生理解有困難。我解釋說：“比如說A、B兩個(gè)同學(xué)，A同學(xué)的東西，B同學(xué)可以隨便地使用，你的就是我的；而B同學(xué)的東西，A同學(xué)卻不能碰，我的動(dòng)也動(dòng)不得，這兩個(gè)同學(xué)之間是不是正常和平等的關(guān)系呢？”學(xué)生往往哈哈一笑，對(duì)這個(gè)問題也就有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、用精美的語言感染學(xué)生

課堂語言要雅俗共賞。平易的語言有助于學(xué)生理解，教師在備課時(shí)精心準(zhǔn)備的教學(xué)語言則往往能給學(xué)生帶來心靈的顫動(dòng)，引發(fā)情感的共鳴。在講述古代絲綢之路經(jīng)過河西走廊，在大漠前分為兩條道路時(shí)，我介紹：“一條路出‘春風(fēng)不度玉門關(guān)’的玉門關(guān)，還有一條出‘西出陽關(guān)無故人’的陽關(guān)，可見前途是多么的荒涼和艱難。”引用兩句學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁姡瑢W(xué)生對(duì)地名的掌握和對(duì)絲綢之路的理解就得到了強(qiáng)化。

一節(jié)公開課上，講美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)，在向?qū)W生介紹美國(guó)總統(tǒng)林肯前，我設(shè)計(jì)了幾句話：“假如說丑小鴨變天鵝的童話有真人版本，林肯就是……假如說屢敗屢戰(zhàn)也能最終創(chuàng)造奇跡，林肯就是……假如說生于憂患，艱苦奮斗，卻在勝利到來的時(shí)刻轉(zhuǎn)身離去的人是真正的英雄，林肯就是……”一段抑揚(yáng)頓挫，飽含激情的開場(chǎng)白，一下子抓住了學(xué)生的心，那一課相當(dāng)成功。

四、用幽默的語言引導(dǎo)學(xué)生

前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫說：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默教學(xué)。”幽默既是一種教學(xué)的藝術(shù)，又是一種教學(xué)機(jī)智、教育風(fēng)格。教學(xué)幽默語是教師才智的表現(xiàn)。幽默的教學(xué)語言可以使師生之間的關(guān)系更為和諧，從而縮小師生間的心理差距；它益智明理，能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；它能改善課堂氣氛；它有助于培養(yǎng)學(xué)生開朗的個(gè)性；它有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力……

我在教學(xué)中比較注意課堂的幽默，寓教于樂，深入淺出、舉重若輕是我追求的課堂語言效果。比如在談到如何辯證地分析考試制度的時(shí)候，我介紹說，考試制度是中國(guó)人對(duì)世界文明的又一個(gè)重大貢獻(xiàn)，擁有不可替代的作用。學(xué)生不服，我問：“要是不考試，那靠什么標(biāo)準(zhǔn)來選拔人才？難道靠體重？”學(xué)生看看我明顯超標(biāo)的肚子，不禁哈哈大笑。有學(xué)生抬杠，說抽簽好了。我又繼續(xù)比方：“你和一只猴子一起抽簽，你們倆的幾率都是百分之五十，那豈不是說你和猴子沒區(qū)別。”學(xué)生在笑聲中明白了考試制度本身的公平、公正性，因?yàn)閰拹嚎荚嚩a(chǎn)生的偏見也得到了部分的消除。

著名意大利美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，語言自身便是一種藝術(shù)。我還是一個(gè)初學(xué)者，學(xué)生在課堂上會(huì)心一笑和恍然大悟的表情，往往給我?guī)砭薮蟮臐M足。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將繼續(xù)在教學(xué)藝術(shù)的道路上潛心探索，不斷追求。