談?wù)劤踔猩飳?shí)驗(yàn)在素質(zhì)教育中的作用

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為中學(xué)生物教學(xué)的重要內(nèi)容和手段，在全面實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才方面，有著極其重要的作用。如何充分體現(xiàn)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊性，如何充分發(fā)揮生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在素質(zhì)教育中的重要作用，是當(dāng)前生物教學(xué)理論與實(shí)踐中值得深入研究和努力探索的課題。下面我就初中生物實(shí)驗(yàn)在素質(zhì)教育中的作用談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人類認(rèn)識(shí)客觀世界的一種心理表現(xiàn)，是一個(gè)人獲得知識(shí)、開闊視野、努力學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)有力的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生引起認(rèn)識(shí)興趣主要表現(xiàn)在，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)過程的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析解釋等方面會(huì)產(chǎn)生直接和間接的興趣，直接興趣和間接興趣地有機(jī)結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而成為推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。

實(shí)驗(yàn)除了具有真實(shí)、直觀、形象、生動(dòng)和易于激發(fā)學(xué)生的直接興趣之外，更重要的是，學(xué)生在操作過程中通過動(dòng)手動(dòng)腦，克服種種困難，最后獲得實(shí)驗(yàn)成功，此時(shí)由學(xué)習(xí)成功的喜悅而產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的愿望轉(zhuǎn)化為一種熱愛科學(xué)的素質(zhì)和志向。所以說，實(shí)驗(yàn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、提供學(xué)生學(xué)習(xí)的情境

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)是提供學(xué)生認(rèn)識(shí)材料和學(xué)習(xí)情境的有效途徑。例如：初中生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉的分組實(shí)驗(yàn)、觀察光合作用產(chǎn)生氧氣和需要二氧化碳的演示實(shí)驗(yàn)，并對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、推理，在此基礎(chǔ)上對(duì)光合作用的概念、公式、實(shí)質(zhì)的理解就更深刻，掌握就更牢固，對(duì)光合作用原理在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用也就更加自如。這種學(xué)習(xí)過程完全符合學(xué)生的一般認(rèn)知規(guī)律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應(yīng)用。

三、有助學(xué)生知識(shí)的掌握

中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，主要是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)最基本的概念、原理和規(guī)律。從教學(xué)原則和教學(xué)過程的特點(diǎn)來看，教學(xué)是通過三個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行的，即：①觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題；②形成概念原理，掌握規(guī)律；③復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中第一個(gè)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)；第二個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；第三個(gè)環(huán)節(jié)是延伸和提高。學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，利用多種感官直接感知事物本身，增強(qiáng)直接經(jīng)驗(yàn)，獲得生動(dòng)表象，以之作為形成概念、理解原理和掌握規(guī)律的依據(jù)。

四、訓(xùn)練基本技能的手段

技能可分為動(dòng)作技能和智力技能。生物學(xué)基本技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)看，應(yīng)屬于動(dòng)作技能。技能有初級(jí)和高級(jí)兩個(gè)階段，前者是初步學(xué)會(huì)階段，后者是實(shí)驗(yàn)技能形成階段，即形成熟練技巧的階段。不論是哪一階段，都必須經(jīng)過親自操作訓(xùn)練才能形成。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，也就是說，不僅要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的基本功上、技術(shù)上做到學(xué)會(huì)乃至達(dá)到靈活、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)的程度，而且要讓學(xué)生動(dòng)腦思考問題，要明了實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做的道理，使積極的思維滲透到基本技能訓(xùn)練的全過程中去，這才是主動(dòng)的訓(xùn)練，才有利于基本技能的形成。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

初中生物實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬容、理解、和諧、平等的課堂氣氛，積極提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐。根除“灌輸式”這一過于偏重講授、偏重演繹的現(xiàn)象，盡可能縮短課堂講授時(shí)間，把握知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識(shí)、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

如：八年級(jí)上冊(cè)有這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)——“探究人體反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)”，學(xué)生在分組做完后，反應(yīng)激烈，有的說膝跳明顯，有的說膝跳不明顯。不明顯的原因是什么呢？有的說叩擊不到位，有的說用大腦控制的.有同學(xué)對(duì)書上的反射弧結(jié)構(gòu)提出了質(zhì)疑，有同學(xué)反對(duì)，說膝跳反射時(shí)大腦根本來不及思考，膝跳反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)有五個(gè)。針對(duì)這些不同的意見，我并沒有說出我的意見，而是建議他們上網(wǎng)或通過其他途徑查閱有關(guān)信息，獲取答案，然后討論歸納總結(jié)。青少年的思想是開放的、自由的，并富有創(chuàng)造性的，需要我們?nèi)圩o(hù)、去激發(fā)，這就要求我們多給學(xué)生觀察、操作、思考、表達(dá)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供更多的時(shí)間和空間。

總之，實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中為學(xué)生提供了認(rèn)知材料和學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)科學(xué)方法和思想的獲得，對(duì)研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對(duì)中學(xué)生思想道德方面的教育，都有十分重要的作用。