讓“流行”之花盛開在音樂課的花園里

摘 要： 音樂欣賞課可以通過如下教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)效果:因材施教也要因人施教，將流行音樂“請(qǐng)”進(jìn)課堂；用流行音樂推動(dòng)古典音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用通俗的藝術(shù)語言進(jìn)行音樂教育；精心延伸現(xiàn)有教材的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 音樂欣賞課 教學(xué)方法 流行音樂

音樂欣賞課怎么上？這個(gè)在一名專職音樂老師看來簡(jiǎn)直就是不可思議的問題卻曾經(jīng)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里困擾著我。記得以前每次上課前我都認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備上一堂精彩的音樂課，可是往往結(jié)果都讓我備受打擊，學(xué)生不是無精打采，就是勉強(qiáng)附和我。于是我在班級(jí)里作了一次調(diào)查，結(jié)果顯示95%以上的學(xué)生都要求我讓他們欣賞流行歌曲，看動(dòng)畫片；偶爾有學(xué)生提出欣賞輕柔舒緩的樂曲；幾乎沒有一個(gè)學(xué)生要求欣賞古典音樂。于是我陷入了茫然中，一想到要上課我就發(fā)憷。請(qǐng)教過老教師，也問過其他學(xué)校的同仁、學(xué)生，結(jié)果都不是很讓人滿意。直到有次我偶然在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)現(xiàn)了一節(jié)流行音樂課的案例，修改后教學(xué)，沒想到課堂氣氛一下子活躍起來。下課前就有學(xué)生問我：“老師，下節(jié)課我們聽什么啊？”于是，我陷入了思考：這個(gè)音樂課到底怎么上？是因材施教還是因人施教？流行音樂進(jìn)課堂了，傳統(tǒng)音樂怎么辦？音樂欣賞課到底要傳授給學(xué)生什么？……一連串的問題在我的腦海里不停地翻滾。

一、因材施教也要因人施教，流行音樂“請(qǐng)”進(jìn)課堂

音樂教育的本質(zhì)是傳情，檢驗(yàn)傳情的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是看有沒有打動(dòng)學(xué)生。如果學(xué)生在音樂課上若無其事、無動(dòng)于衷，鸚鵡學(xué)舌、小僧念經(jīng)，那這樣的音樂教育一定不藝術(shù)了。要使學(xué)生動(dòng)情，關(guān)鍵在于學(xué)生自身的參與，對(duì)音樂創(chuàng)作背景的了解，對(duì)音樂內(nèi)容的理解，對(duì)音樂表現(xiàn)對(duì)象的關(guān)心。音樂教育中同樣有以學(xué)生發(fā)展為本的問題。與學(xué)生的關(guān)系太遙遠(yuǎn)，與學(xué)生的生活太隔膜，與學(xué)生的生理心理年齡太脫節(jié)，與時(shí)代的色彩太偏離，要引起學(xué)生的共鳴，要打動(dòng)學(xué)生自然就比較困難。這就要求我們關(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生，了解學(xué)生；要求我們關(guān)注社會(huì)，把握時(shí)代脈搏，了解音樂時(shí)尚。應(yīng)該說，在學(xué)校課程這個(gè)層面上，音樂教育的空間是十分廣闊的。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材被視為“圣經(jīng)”，必須原原本本地被師生“接受”，不得“越雷池半步”，所謂“以本為本”即是此理，而現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)不容許我再把教材捧為圣經(jīng)了，那我是否可以把教材用做課堂教學(xué)的材料和例子呢？在新課改里要求學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體，而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。這使我想到了演奏作品。如果說教材是一章樂譜的話，那么教師則是作品的演奏者。同樣的樂譜，每一個(gè)演奏家都會(huì)有不同的體會(huì)，從而有不同的演奏，效果也會(huì)不一樣。

既然如此，流行音樂就可以進(jìn)入課堂，也已成為大中學(xué)生最受歡迎的音樂品種。調(diào)查表明，現(xiàn)在大約有90%的中學(xué)生能學(xué)唱10首以上正在流行的流行音樂，而大多數(shù)學(xué)生只會(huì)唱音樂課上教的少數(shù)藝術(shù)歌曲。學(xué)生較熟悉的知名的演唱流行音樂的歌星有百余位之多，而經(jīng)常演唱藝術(shù)歌曲的藝術(shù)家，學(xué)生知道得卻很少。為此，有人曾提出，與其讓流行音樂成為學(xué)生課外熱衷演唱的音樂風(fēng)格，不如堂堂正正地引進(jìn)課堂。教師可在課堂上對(duì)流行音樂進(jìn)行客觀分析，教育學(xué)生如何分清流行音樂中的優(yōu)劣。

二、用流行推動(dòng)古典，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂新課標(biāo)基本理論告訴我們要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生心理發(fā)育和自我控制能力還不夠完善，對(duì)人生、對(duì)生活的思考欠周全，向往與異性交往。而流行音樂絕大部分涉及情感生活，節(jié)奏明快，比較符合青少年期間十分膚淺的愛情觀和欣賞特點(diǎn)，所以他們對(duì)流行音樂情有獨(dú)鐘；與之相反，課本上節(jié)選的歌曲和欣賞曲目就顯得枯燥、乏味，缺乏情趣，與學(xué)生認(rèn)為的時(shí)代感脫節(jié)。然而事實(shí)并非如此，課本上的歌曲和欣賞曲目都是經(jīng)過仔細(xì)推敲和篩選的，關(guān)鍵在于教師要精心備課，上好每一節(jié)課。

1.用通俗的藝術(shù)語言進(jìn)行音樂教育。

其實(shí)青少年對(duì)流行音樂是知其然而不知其所以然，問他們?yōu)槭裁聪矚g周杰倫、張韶涵，他們的回答大都是：喜歡就是喜歡，但說不出自己喜歡的原因。針對(duì)學(xué)生中普遍存在的這種現(xiàn)象，我積極尋找與學(xué)生生活背景有關(guān)的素材，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)并體驗(yàn)這種已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、思考和研究；引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上倡導(dǎo)主動(dòng)的、建構(gòu)的、體驗(yàn)的、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。比如講到藍(lán)調(diào)、RAP等知識(shí)時(shí)，我就以周杰倫的音樂為例，相比較書上所用的例曲，學(xué)生更能夠從他們所熟悉和喜愛的音樂作品里學(xué)習(xí)新知識(shí)；在講到節(jié)奏時(shí)，我考慮到學(xué)生平時(shí)都喜歡看武打片，我就從中入手，一節(jié)課下來，學(xué)生很是驚嘆地對(duì)我說：“老師，我們雖然平時(shí)很喜歡看武打片，但是直到上了今天的課才明白了武打片的吸引力之處在于背景音樂的節(jié)奏效果，真是讓我們長(zhǎng)了知識(shí)。”此時(shí)我再介紹完全由節(jié)奏串編起來的踢踏舞，學(xué)生更是感受到了節(jié)奏的魅力；講到古典名曲欣賞時(shí)，我結(jié)合迪士尼動(dòng)畫片《幻想曲2000》，學(xué)生看得津津有味，聽得饒有興趣，再也不會(huì)一聽到《悲愴》就跟我說有受不了的感覺。

藝術(shù)形式之間是相通的，溝通藝術(shù)語言之間的內(nèi)在聯(lián)系，是我們課堂教學(xué)成功的內(nèi)在保證。藝術(shù)評(píng)論家們說，詩是流動(dòng)的音樂，繪畫是凝固的詩，舞蹈是流動(dòng)的建筑，建筑是凝固的音樂。如果學(xué)生在課堂上面對(duì)一個(gè)題材時(shí)，教師通過其他的形式讓學(xué)生領(lǐng)略到音樂的風(fēng)采，他們能不如癡如醉、流連忘返嗎？在音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到了音樂教學(xué)領(lǐng)域是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體。教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，并在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的整體水平。

2.精心延伸現(xiàn)有教材的內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過程作為一種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生和教師都是主體，因此無論教材編寫得多么出色，它依然只是在教學(xué)過程中加工和重新創(chuàng)造的對(duì)象，是在教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要加以利用的課程資源。

高中課本上的欣賞曲目《黃河大合唱》，堪稱經(jīng)典。而學(xué)生認(rèn)為其時(shí)代久遠(yuǎn)，不能接受。我在給學(xué)生欣賞之前，請(qǐng)學(xué)生講述自己看黃河的經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)欣賞情境，再通過觀看黃河壺口瀑布的視頻，結(jié)合音樂的聽賞，聯(lián)系愛國(guó)主義精神的教育，讓學(xué)生從不同感官上體味音樂的旋律之美、情感之美。久而久之，學(xué)生對(duì)課本上的歌曲漸漸喜歡，并主動(dòng)地了解和接受它們。比如欣賞《吐魯番的葡萄熟了》可以讓學(xué)生欣賞新疆歌手刀郎的現(xiàn)代唱法，同樣是一首作品，在現(xiàn)代方式演繹的帶動(dòng)下，傳統(tǒng)演繹就能更容易地被學(xué)生接受。

教學(xué)實(shí)踐證明，流行音樂是可以有效運(yùn)用的，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法和手段，它讓學(xué)生感到老師已經(jīng)能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討辨別美丑，無形中縮短了師生之間的距離，他們自然而然會(huì)對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探索流行音樂之外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高對(duì)學(xué)習(xí)音樂的信心和對(duì)音樂的審美能力，享受到音樂藝術(shù)所帶來的無限樂趣。

正如一位學(xué)者所說，音樂教育的首要任務(wù)無疑是要使受教育者理解感悟到某一段音樂所蘊(yùn)涵的基本意義。如果能做到這一點(diǎn)，無論采用流行音樂還是古典，都能達(dá)到相同的教育目的。

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