虛擬旅游在旅游實訓教學中的應用

摘 要： 本文根據江西科技師范學院旅游實驗教學示范中心虛擬旅游教學軟件在旅游實訓教學中的應用實踐，從虛擬旅游在教學中應用現狀、傳統旅游教學模式的缺陷、虛擬旅游實訓教學模式的優越性、應用前景等方面進行論述。

關鍵詞： 虛擬旅游 旅游實訓教學 應用

虛擬旅游是指以包括虛擬現實在內的多種可視化方式，形成逼真的虛擬現實景區，使旅游者獲得有關旅游景點信息、知識和體驗的過程，同時又結合了GIS（地理信息系統）、三維可視化和網絡等技術，運用三維實景展示，將現實中的旅游場景制作成用于互聯網、多媒體、觸摸屏等多種載體進行展示的電子文件，可以按固定路線或自選路線從不同角度觀賞，獲得身臨其境般的體驗，主要用于旅游規劃、再現旅游景觀、彌補了現實的缺陷［１］。虛擬旅游具有臨場性、自主性、超越時空、多感知性、交互性、經濟性、安全性等特征和優勢，越來越受到人們的關注和歡迎［2］。

1.虛擬旅游在旅游實訓教學中的應用現狀

利用虛擬現實來模擬三維的仿真旅游場景和沉浸其中的旅行經歷，從而實現對著名景觀、博物館、地質公園等的游覽；甚至輕輕點擊鼠標，就可進國際空間站遨游，獲得身臨其境的滿足。可以說，虛擬旅游讓人們足不出戶便可飽覽到世界風貌，并大大降低了旅游成本，且對旅游地本身的品牌建設和文化遺產數字化保護起到了關鍵性的推動作用。國外虛擬現實旅游起步比中國早，當前的發展趨勢主要集中在交互式的設計方面。我國在虛擬旅游方面的研究起步較晚，正處于探索與逐步完善階段，國內一些重點院校已積極投入到了這一領域的研究工作。一句話概括就是：國內剛剛“完成了概念導入”，正向大量應用開發邁進。當前主流的虛擬旅游的技術主要集中在基于實景的虛擬現實技術的發展，通過攝像機拍攝一組連續的實景照片，然后進行處理生成一張360度的全景實景的照片，嵌入到系統中，加入多媒體技術及二維圖形技術，形成偽三維的虛擬旅游系統。另一種技術是基于預生成技術的三維虛擬旅游技術，利用預生成好的三維景觀設計圖形作為底圖，加入對圖像的互操作［3］。目前，我國很多高校的旅游管理專業把虛擬旅游應用到旅游實訓教學中，并取得了一定的教學成果。主要表現在：教師或學生可直接利用其直觀地查詢場景內各景點、相關信息資料，進行教學或模擬實訓，這給教師和學生提供了廣闊交互的空間，使旅游景點可以操作在手掌之間。

2.傳統旅游教學模式與虛擬旅游實訓教學模式比較分析

2.1傳統旅游教學模式的缺陷［4］

2.1.1教學手段局限性，情景教學難以實現。

傳統多媒體教學技術難以滿足旅游專業情景教學的需要。目前旅游專業教學中的多媒體技術，還是單一的圖像、圖片展示，對于國內、國外的旅游景點與旅游知識，在現在的旅游教學中只能依靠文字、照片、圖片、風光片等給學生展示。文字學起來很抽象，圖片和照片展示都是平面的，缺乏立體感和現場感。較為形象一點的只有風光片，而現有教學上的風光片，角度單一，信息量小，知識含量遠遠不夠，對于需要學生深入了解的專業知識很難全方位、立體地展示。如在古建筑知識的教學中，斗拱、懸梁是非常重要的建筑構件，在教學中是重點也是難點。但是教師很難用語言和文字去形象描述它，用圖片展示也只能看到平面，往往花費很長時間學生也不能完全理解它的構造特征。對于旅游景點中的復雜的導游線路，只是靠文字、圖片介紹，學生在頭腦中更是難以形成明晰輪廓。而傳統的沙盤模型實訓教學方式由于受學校教學空間、場地限制，難以大規模制作。另外，在沙盤上也不能夠產生沉浸感、場景感。

2.1.2教學主體單一，以學生為認知主體的教學模式無法實現。

現代教育要求在教學活動中能夠構建一種既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式。目前我國旅游教學模式依然沒有擺脫以教師作為主導者控制多媒體系統，向學生展開傳授知識和技能的教學活動，教師作為教學主體的傳統模式。

2.1.3教學成本高、風險大，無法反復實地訓練。

專業操作技能是學生未來就業之本，在實際場景中進行導游業務的操作與能力訓練是提高學生職業素質的有效途徑。在學生上實訓課時，學校要花費大量的經費用于租用車輛及其他各種費用，花費大量時間到各個景點往返，期間還要充分考慮到學生的安全問題、天氣問題等諸多因素。所以，由于這些條件的限制，學生往往不可能到很遠的景點去實習，即使是本地景點，也不可能去反復訓練。

2.1.4教學功能單一，難以滿足實訓教學與考核多種要求。

傳統的教學模式中教師和學生的教學活動是單向流動，只能平行地通過多媒體系統進行知識的傳授和認知，學生不能通過教學系統將信息反饋。另外，旅游專業模擬教學的考試仍然停留在室內教師與學生的面對面考試，機械呆板，學生缺乏實戰感。

2.2虛擬旅游實訓教學模式的優越性

飛速發展的科學技術，為傳統教育觀念和教育模式的轉變提供了新的可能。虛擬旅游實訓系統采用多媒體和虛擬現實等先進的技術手段，為滿足旅游教學和實訓需要而設計的虛擬現實教學演示系統。其優勢性主要表現在以下幾個方面［5］。

2.2.1改善教學環境。

學生坐在多媒體教室內就可以身臨其境地暢游名勝古跡。

2.2.2增加辦學效益。

不必反復組織學生到旅游景點實地講解，節約了教學經費；虛擬旅游實訓教學系統的投入無疑將使旅游職業教育成為全國旅游教學高科技典范，極大提高學校知名度并吸引大量學生就學，同時大大節約旅游景點實地培訓的成本，節約教學場地使用面積，從而提高學校的辦學效益。

2.2.3提高教學效率。

教師在系統中可以根據課程內容迅速調出相應的圖片、短片、電子文檔等各種多媒體資源做補充性講解，將旅游景點的建筑、風光和環境真實、清晰地展現在學生面前，使更多的學生有機會近距離、多角度學習教師的教學演示，有利于學生的正確理解和掌握。學生獨自練習時可以進行反復的實景模擬訓練，較熟練后可以到真實的景點實地訓練，可大大提高教學效率。

2.2.4激發學習興趣。

旅游景點實訓教學由于采用虛擬現實教學系統，學生完全是在一個真實旅游景點實景模擬的虛擬環境下學習，不再是傳統的書本教育和普通的多媒體教學，從而極大地提高了學習熱情和興趣。

2.2.5提高綜合能力。

系統內置的考試模式能科學地考核并提高學生的實際導游水平和綜合能力。

2.2.6彌補傳統教學弊端。

采用虛擬現實教學系統，將改變教師單向灌輸知識的模式，以及以考試分數為衡量教育成果的唯一標準的狀況。虛擬現實教學系統的交互功能，能夠增強學生的實際能力，提高學生的專業技能。

2.3虛擬旅游技術與傳統教學技術在教學中的應用比較［4］

3.虛擬旅游在旅游實訓教學中應用前景展望

虛擬旅游教學實訓系統在旅游實訓教學中的應用，在很大程度上彌補了旅游教學中存在的不足，對旅游教學起到了很好的輔助作用。目前三維虛擬漫游系統的感覺距離真實地對人的行為動作、景物的動態特征與視覺感觀進行全真重現還是有相當的距離。然而，無論是清晰如照片般真實的虛擬景點旅游，還是如同電腦游戲般華麗絢爛的三維場景模型，已經能讓人看出“虛擬現實”的綺麗風采，享受“虛擬現實”世界帶來的時空移位或時光倒流的樂趣。虛擬現實技術已經在旅游專業教學中得到嘗試和應用，許多旅游院校已經在旅游實訓室中運用虛擬現實技術建立了完整的旅游實訓系統，取得了不錯的效果。目前，很多教育專業人士已經關注到虛擬現實技術與旅游實訓教學的結合，并且投入到其教學功能的深度研究和開發方面。因此，隨著信息技術的快速發展，網絡技術、多媒體技術和虛擬現實技術必將具有更加廣闊的應用領域和發展前景，在教育領域亦是如此，我們需要緊密關注，大膽應用，才能使教育技術專業充滿活力，為教育事業增添強大的生命力。

參考文獻：

［1］張威，馬鵬，張磊.虛擬旅游的功能結構、盈利模式與運營策略研究［J］.經濟問題探索，2009，（9）：156-158.

［2］蔣文燕，朱曉華，陳晨.虛擬旅游研究進展［J］.科技導報，2007，14（25）：53-57.

［3］何曉琳.虛擬旅游的優勢分析及其運作策略［J］.商業研究，2007，（511）：82-83.

［4］魏凱.虛擬現實技術在旅游實訓教學中的輔助作用［J］.山東省青年管理干部學院學報，2007，128（4）：135-137.

［5］智聯中科科技發展有限公司.虛擬旅游實訓系統［EB/OL］.http：//www.caigou.com.cn/netshow/E00018549/zl_2008.html，2007-2-28.