初中數學閱讀的有效性策略研究

摘 要： 閱讀對于學生來說是學習的重要方式，也是獲取知識的第一步。數學教學不僅僅要培養學生對知識的獲取能力，更要注重對學生創造性解題能力的培養。重視數學閱讀，對豐富數學語言，提高解題能力有著重要而現實的教育意義，其獨特作用是其它教學方式所不可替代的。本文作者分別從學生層面、教材層面、課堂結構等層面就如何提高數學閱讀的有效性提出了自己的策略。

關鍵詞： 數學閱讀 有效性策略 數學閱讀能力

在富有成效的數學學習和相應的能力培養過程中，應當說對閱讀的要求是比較高的。然而，傳統的數學教學對此往往重視不夠或有所忽視，以致一些初中生常常讀不懂數學概念，弄不清應用題題意，解題無從下手，這與學生的數學閱讀能力是密切相關的。因此，在強調素質教育、改革課堂教學結構的今天，加強數學學科閱讀教學研究和學生閱讀能力的培養就顯得尤為重要。

數學閱讀與語文及其它學科閱讀有其相通的一面，但由于數學自身的簡潔術語，加上標志數學特征的內容上的抽象性，以及表述的嚴密性、邏輯性，等等，數學閱讀又有其特殊性。因此在指導學生進行數學閱讀時教師必須注意：①數學閱讀要求認真細致，那些瀏覽式、快速閱讀式、為解題找依據式等閱讀方式都不太合適數學閱讀。②數學閱讀要求邊讀邊思，不斷體會，不僅僅要理解其中的內容、推理、重點、要點，更要體察其中的數學思想，數學方法，并弄清其數學聯系。③數學閱讀要求讀寫結合，適當地動筆可以幫助理解和記憶，在此基礎上把握閱讀材料的中心和關鍵；對內容跨度較大的地方，可通過推敲、圈點或演算、勾畫來“架橋搭梯”；另外還可以對教材上的例解進行一題多解或一題多變練習，以發揮其最佳功能。④數學閱讀后要求能夠語意轉換。數學更多的是抽象性語言，因此數學閱讀要求大腦建立起兩種“語言”的靈活轉化機制，這也是數學閱讀有別于其它閱讀的重要方面。

鑒于數學閱讀的認識及其有別于其它學科閱讀的特點，我認為應當重視數學閱讀的有效性策略研究，以便更好地加強學生的數學閱讀訓練，培養數學閱讀能力。

一、優化數學課堂結構，提供閱讀機會

數學教師應充分認識到數學閱讀的重要功能，將數學閱讀訓練納入數學課堂教學的基本環節，改變過去的“講練結合”教學方式為“講、讀、練”三結合方式，積極探索優化課堂教學的結構，形成以“先學后教，學教結合，自主讀書”為特征的新的課堂教學模式。比如“自學輔導法”，其具體流程如下：

二、加強指導，掌握閱讀方法

數學教師應掌握一定的課堂閱讀指導策略，科學傳授閱讀方法。教導學生讀書要做到眼到、心到、手到，根據具體的內容和要求，學會粗讀、細讀和精讀乃至研讀。讀書指導要有步驟地進行。初級階段，學生可以按教師編寫的閱讀提綱編寫方法。教師還可選擇幾段書上的內容向學生講述自己閱讀的做法以作示范。高級階段，要求學生能整理歸納閱讀要點，并根據閱讀所知進行評價，交流對話，進而可以寫一些閱讀心得。

三、立足教材，把握閱讀重點

數學教材是專家們在考慮學生知識基礎和接受水平的同時，充分考慮到學生的生理、心理特征、教育教學原理、教學學科特點等諸多因素的基礎上精心編寫而成，具有較高的閱讀價值。美國著名數學家、教育家貝爾就數學教科書的作用，以及如何有效地使用數學教科書曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學生學習材料的來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，故必須重視數學課本閱讀。課本閱讀包括以下幾點。

課前預習課本，要有明確的要求、范圍，要能讀出書中的要點、難點和疑點，要提出必要的有針對性的思考題或操作實踐性的作業，當然還要注意對預習的檢查。

課內指導閱讀課本，要把讀、聽、思、練結合起來。對于定義、法則、公式、性質等基礎知識要耐心、逐字逐句地指導學生反復閱讀，細心領會。讀出課本中提煉的數學思想、觀點和方法。讀書還要與討論、質疑結合起來，使讀書變成真正意義上的學生自主學習的行為。

作業前閱讀課本，是知識學習從外化到內化的過程，具有把教師精心組織的教學過程、練習設計和教材內容融合在一起的功能，意義重大。

課后溫習課本，要與新課預習結合起來，逐步養成溫故而知新的學習習慣。

四、創設情景，激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。只有對感興趣的東西，學生才會積極、主動地去適應和追求，這就是說要使學生能產生讀書的欲望，在數學教學中可以采取不同的方法、利用各種因素營造氛圍，激發興趣。比如可以經常對學生講一些關于“自學成才”、“讀書解難”的故事，樹立讀書榜樣；在教室里經常陳列或張貼一些生動有趣的數學材料，強化對學生進行教學閱讀的刺激；鼓勵學生廣泛地開展課內外數學閱讀，在加深理解教材的同時，拓寬知識面，養成良好的讀書習慣。教師在選好閱讀材料的同時，也可指導學生及家長購買一些精當的數學閱讀書籍，讓學生有效地閱讀；另外還可以適當開展一些有針對性的讀書知識競賽、讀書報告會、讀書摘錄展示等活動，這樣既可檢測效果，又可激勵學生。

五、拓展課外閱讀，實現知識遷移

現在的初中生社會閱歷淺薄。我在教學實踐中發現，一些聯系現實生活的問題，他們解決起來比較費力，主要是難以適應知識、技能在新情境中的遷移，如“利潤問題”、“增長率問題”等。因此，多讀一些數學應用方面的數學書，有助于他們開拓知識視野，例如讓學生認真閱讀數學教材中的閱讀材料。但這遠遠不夠，還要通過第二課堂或者興趣學習小組為不同層次的學生提供一定數量的習題，并為他們推薦相關的數學書籍來閱讀。教師提高對數學閱讀的認識，加強數學閱讀訓練，有助于學生對數學知識的理解和掌握，數學語言的接受提高，以及數學交流能力的培養。面向未來，數學教育要重視數學閱讀，培養學生以閱讀能力為核心的獨立獲取數學知識的能力，使他們獲得終身學習的本領，這既合乎現代教育思想，又是素質教育的宗旨所在。

開展數學有效閱讀、培養學生的數學閱讀能力是一個長期的過程。無論是學生還是教師，都要在平時的實踐中，善于對數學閱讀的有效性進行研究和總結，逐步優化閱讀策略，從而提高數學閱讀能力，提升數學素養。