生態(tài)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計(jì)

摘 要： 生態(tài)學(xué)雙語(yǔ)課件的制作是多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。本文從課件素材選擇、總體原則、層次結(jié)構(gòu)、與其他教學(xué)形式的結(jié)合等五個(gè)方面對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課件設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析，對(duì)提高雙語(yǔ)課件制作水平促進(jìn)生態(tài)學(xué)教學(xué)改革具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 多媒體課件

在生態(tài)學(xué)教學(xué)改革和實(shí)踐中，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際要求和學(xué)生英語(yǔ)水平，進(jìn)行了普通生態(tài)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試。優(yōu)秀的多媒體課件可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步改善教學(xué)效果。張昊闡述了生態(tài)學(xué)教學(xué)目的與改革目標(biāo)及存在問題等，提出多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合是關(guān)鍵內(nèi)容。［１］江勛源對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課件的總體布局、屏幕文字安排、背景與版式的設(shè)計(jì)、聲音與動(dòng)畫等方面進(jìn)行了探討，并介紹了多種特殊效果的應(yīng)用技巧。［2］陽(yáng)樹英認(rèn)為選用合適的外文原版教材，制作全英文多媒體教學(xué)課件。［3］本文分析生態(tài)學(xué)教學(xué)中多媒體課件的設(shè)計(jì)方法，對(duì)如何制作雙語(yǔ)課件的問題作了探討。

1.多媒體課件素材的選擇

在生態(tài)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件素材的選擇以多種教材基礎(chǔ)，制作條理清晰、重點(diǎn)突出、圖片豐富和信息含量高的課件。我們以原版教材Ecology：Concepts and Applications（MollesMC，科學(xué)出版社，2001）、雙語(yǔ)教材《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》（雙語(yǔ)教材）（方萍等編著，同濟(jì)大學(xué)出版社，2008）和中文教材《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》（牛翠娟等，高等教育出版社，2007）為基礎(chǔ)，［4］結(jié)合網(wǎng)上的教學(xué)資源，進(jìn)行資料整理和綜合，形成符合教學(xué)大綱要求的較為系統(tǒng)的授課課件。

2.課件設(shè)計(jì)的總體原則

雙語(yǔ)教學(xué)以具有較強(qiáng)的英語(yǔ)聽說讀寫能力，同時(shí)又具備一定生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的大四學(xué)生為授課對(duì)象，采用了中英文對(duì)照為主的設(shè)計(jì)方式，同時(shí)做到句式簡(jiǎn)潔和詞匯易懂。中英文對(duì)照方式可以兼顧不同外語(yǔ)水平的學(xué)生，保證外語(yǔ)水平較低的學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)教學(xué)的基本內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂上能聽懂授課內(nèi)容。［5］

而且，根據(jù)學(xué)生實(shí)際基本情況，中英文對(duì)照課件中的英語(yǔ)使用量采用循序漸進(jìn)、逐漸增加的方式，英語(yǔ)使用量?jī)?nèi)容由30%、50%增加到80%以上。第一階段以中文為主，用英語(yǔ)標(biāo)注重要詞匯，如第一章授課前先列出個(gè)體（individual）、種群（population）、群落（community）等專業(yè)詞匯。第二階段使用中英文對(duì)照，易于理解的章節(jié)用英語(yǔ)講解，而不易理解的章節(jié)則用中英文對(duì)照，如第三章《研究種群的目的/原因》（intention/cause for research）：1.挽救瀕臨物種關(guān)鍵（the key to save endangered species），2.控制害蟲、制定捕魚狩獵計(jì)劃的依據(jù)（the basis of controling pest and establishing plans for hunting and fishing），等等。第三階段以英文為主，學(xué)生可以熟練運(yùn)用英文回答和進(jìn)行問題討論。

3.課件設(shè)計(jì)的層次結(jié)構(gòu)

課件的開始部分除了設(shè)有章節(jié)目錄，以及重點(diǎn)和難點(diǎn)分析外，還列出本節(jié)課的生態(tài)學(xué)專業(yè)詞匯，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和記憶，幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，有助于提高雙語(yǔ)教學(xué)效果，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和嫻熟的英語(yǔ)表達(dá)能力。［6］每節(jié)課程后設(shè)有小結(jié)，用英語(yǔ)作總結(jié)歸納，有利于學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。此外，還設(shè)計(jì)了思考題與課外閱讀目錄，在思考題中增加了討論題的比例，學(xué)生可以分組討論，不同英文水平的學(xué)生能夠互相帶動(dòng)；提出課外閱讀材料的目錄，學(xué)生可以增加學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。

課件中結(jié)合課程內(nèi)容安排，引入大量實(shí)例，介紹生態(tài)學(xué)相關(guān)的科技文獻(xiàn)，講解生態(tài)學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用與研究成果。有意識(shí)地向同學(xué)們介紹當(dāng)今科學(xué)研究領(lǐng)域正在興起或至今尚未解決的問題，激發(fā)學(xué)生的探索科學(xué)的熱情，讓學(xué)生了解目前國(guó)際上生態(tài)學(xué)研究的熱點(diǎn)［7］。而且根據(jù)授課的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，我們以專題形式開展了“植物化感作用的研究”、“土壤線蟲群落的研究現(xiàn)狀”、“我國(guó)主要的入侵植物種類及危害”等講座，［8］增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐分析能力和解決能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)。

4.課件設(shè)計(jì)與其他教學(xué)形式的結(jié)合

生態(tài)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課件的背景設(shè)計(jì)采用淺色背景黑色字，重點(diǎn)內(nèi)容用彩色字標(biāo)識(shí)，突出點(diǎn)。文字英文字體選擇TimesNewRoman，最小字號(hào)為28號(hào)，標(biāo)題行字號(hào)最小為32號(hào)。漢字字體選擇隸書或黑體，最小字號(hào)為28號(hào)。此外，每頁(yè)P(yáng)PT的字?jǐn)?shù)不要過多，做到條理清晰，能夠讓學(xué)生一目了然。

在課件講授中適當(dāng)引入音頻可以吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果，如我們?cè)凇吧锒鄻有浴币还?jié)中引入了《奇異的深海生物》視頻（片長(zhǎng)5分54秒），增加了學(xué)生探索生物奧秘的好奇心。我們還利用超鏈接技術(shù)引入大量圖片，以生動(dòng)形象的方式進(jìn)行展示，增加了講課的靈活性和信息量。如介紹“溫度對(duì)生物影響”一節(jié)中，采用超鏈接技術(shù)引入《極地的動(dòng)物和植物》圖片；介紹“互利共生關(guān)系”時(shí)，引入“全球七大洋中從淺水到深海里，七組最具代表性的共生生物”大組彩色圖片，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。

5.課件的評(píng)價(jià)和及時(shí)修正

在講授課程時(shí)主講教師給出聯(lián)系方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和建議，有利于課件改進(jìn)。設(shè)計(jì)合理的雙語(yǔ)教學(xué)課件評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)分估測(cè)，對(duì)課件進(jìn)行及時(shí)的修正和改進(jìn)，不斷完善雙語(yǔ)教學(xué)課件。

優(yōu)秀的生態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的制作可以使學(xué)生能夠隨時(shí)上網(wǎng)查供多媒體課件、習(xí)題與課外閱讀資料，增加生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性。目前，在生態(tài)學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)改革和實(shí)踐中，我們需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課件制作這一內(nèi)容，同時(shí)，要學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課件的制作技巧，提高雙語(yǔ)教學(xué)能力，促進(jìn)生態(tài)學(xué)教學(xué)改革和實(shí)踐的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

［1］張昊，陳士超，李治國(guó)等.生態(tài)學(xué)教學(xué)方法及手段改革的探討.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，11，（2）.

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［8］劉方明，田立娟，李修平等.生物科學(xué)專業(yè)生態(tài)學(xué)教學(xué)改革探索.科技信息，2009，（35）.

基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)教學(xué)課題（2009115）