真情無價:情感與語文教學

摘 要： 情感與認識是統一的，認識融于情感之中。認識過程的每一環節都浸透著情感因素，認識的每一發展過程都離不開情感因素的影響和制約。在語文教學中，要通過情感培養，創設情境，激勵學生主動參與教學過程。

關鍵詞： 情感教育 語文教學 體會

美國教育家杜威在二十世紀初提出了兒童的整體教育觀，而隨著教育改革的不斷發展，學校教育也越來越重視情感教育。所謂情感教育，是一個與認識教育相對應的概念，是指把情感作為人的發展的重要領域之一，對其施以教育的力量。重視情感教育，就是關注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產生新質，走向新高度;也是關注作為人的心理機制之一的情緒機制，如何與生理機制，以及與其它的心理機制一道協調地發揮作用，以達到最佳功能狀態。

情感教育可以為教學成功創設出良好的環境。

情感是學生樂學、愛學、勤學、巧學的內在動力。情感教育運用于課堂，會大大提高學生的學習興趣，只有學生產生了興趣，教學藝術才會被最大限度地接受，課堂才會充滿旺盛的活力，才會真正培養出充滿靈性的、充滿活力的學生。

情感教育是教育教學，尤其是語文教學的重要組成部分。現代教學論認為：“情感的培養是語文教學的重要任務，同時它更是提高語文教學效率的重要手段。”所以，情感教育在語文教學中占有十分重要的地位，那么，在語文教學中如何進行情感教育呢？

一、在教學內容上滲透和體現情感教育

在教學中要充分利用教學內容對學生進行情感教育。中學生正處于青春期階段，理解和接受事物的心理尚未成熟，還不能很清楚地看透事物的本質，往往憑借主觀直覺進行好惡評判，即依賴情感觀察、理解和接受周圍事物。教師在教學活動中要有意識地充分調動學生的積極性情感。充分利用教學內容對學生進行思想教育，將抽象的道理化為具體的情感體驗，從而引起學生情感的共鳴和對于崇高美的追求。在利用教學內容對學生進行情感教育時，要挖掘教材中的情感因素。

現行的中學語文教材中選編有大量的古今中外文學名著，這些作品形神俱佳，熔自然美、社會美、人物美于一爐，這為語文的情感教學提供了先決條件。語文教學是以文學作品的藝術美來感染學生，語文教師的重要任務是引導學生在美的世界里感受真、善、美，那么在語文教學中，就應該把握文中的感情激流，領悟字里行間跳動著的感情脈搏。

二、在教學方法上滲透和體現情感教育

1.注重朗讀，鍥入情感。

語文教學本身就是語言教學，我們應重視朗讀，充分利用課文語言的音韻美、節奏美、對稱美、聲響美、方言美、色彩美、語符美、詩意美來教育學生，激發他們的學習興趣及情感，讓學生把上語文課當成是一種自覺的欣賞、參與，以達到理想的學習效果，從而激發學生的熱情。還要通過教師的范讀傳導感情。當教師的心融于文章之中，真情注入于課文之中時，感情就會自然流露出來，并傳導給學生。

如在《觀潮》一文教學時，我要求學生根據旁注來朗讀，學生們隨著朗讀的進行，都在大海那喃喃細語、如癡如醉的傾訴、洶涌澎湃的咆哮聲中領略出大海那深沉而豐富的內涵……他們沉浸在大海柔情脈脈的靜美中，陶醉在大海雄奇奔放的壯美之中，一往情深。學生們明凈優美的情緒，純潔崇高的境界，也隨之不斷深化。

2.創設情境，調動學生的情感。

在課堂教學中，教師應當想方設法地使學生產生認識上的需要，激發學生強烈的求知欲望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態之中。而要達到這種狀態，教師必須根據課文的中心思想，創設某種情境，做到“以境育情”。

創設情境，能激起學生的濃厚的興趣和強烈的學習欲望，推動教學活動向縱深發展，那么，在語文教學中，我們怎樣創設情境呢?

（1）運用教學導語，創設情境。

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”王夫之講：“情不虛情，情皆可景，景非滯景，景總含情。”可見情與景是統一的。這就需要語文教師在教學中利用描述性的語言再現情感所產生和存在的情境，從而使學生進入到作品的情境中，使學生靈魂得到凈化，感情得到升華。其中導語是創設情感意境的突破口，也是強化課堂心理場的第一步。教師一登上講臺，學生就會很快調節心理狀態，把注意力集中到聽課上，但也有部分學生不能很快完成這一心理轉變，這時，教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內容相關的情感或情緒，而學生則由此產生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內容相應的情緒氛圍、一種情感意境，為課堂教學打下良好的情感基礎。

（2）運用現代教育技術，再現情景。

通過旋律表現人類最為細致的心理活動和感情波動是音樂的特殊功能。學生感受這種感情變化就能在心中引起共鳴，感受到美的形象，理解體會到美的意境。

文學作品是通過描繪生動的形象和景象來表現社會生活和反映思想的。因此，在講解課文時能讓畫面逼真地展現在學生的眼前，讓意境在他們心中產生，引導學生進入作品的特定氛圍，感受到一種特別的愉悅和歡暢，從而極大地調動學生的學習積極性，促進學生多種感官的啟動，有利于學生的思維發展和良好情感的形成。

（3）設賞析環節，啟發學生想象、聯想，調動學生情感。

在教學中，我觀察到，大凡教師要求做的，學生或習以為常地照做不誤，或流露出無可奈何的神情。但如果放手讓他們自己去研究、討論、探索，是他們最感興趣的，他們往往就會顯得異常興奮，有時爭得面紅耳赤，有時下課時間到了還要發言……究其原因，不外乎積極的情感促進了學生多角度的思維。

為了使學生在課堂上經常保持積極狀態，我在突破教學重點時，設置了獨立“賞析”這一環節，讓學生自由自在地去思考，去品味，去體會，這比教師口干舌燥、逐字逐句分析的效果要好得多。

總之，教育領域中的情感教育，是對學生實施素質教育，加強道德情操教育的重要內容，因此教師不僅要把自己的情感通過言語、表情、動作等傳遞給學生，注意挖掘教材本身所蘊含的美，激發學生愛美、賞美、贊美的情感，而且必須熱愛學生，并滲透到教學中去，使學生有一種安全感、信任感，搭起感情的橋梁。這樣才能撥動學生的心弦，引起他們內心世界的共鳴，激發他們對知識的不斷探求，從而獲得較好的教學效果，這是語文教學一條行之有效的途徑。

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