項(xiàng)目化教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)有其必要性和適宜性。本文以《數(shù)控車床加工工藝與編程》為例，闡述了項(xiàng)目化教學(xué)在課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目化教學(xué) 《數(shù)控車床加工工藝與編程》 應(yīng)用

根據(jù)國(guó)家對(duì)高職教育的要求和高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，各個(gè)高職院校都在努力探索教學(xué)改革的思路和方法。項(xiàng)目教學(xué)作為一種新型的、可行的教學(xué)模式，在不斷的探索和實(shí)踐中逐漸完善，產(chǎn)生了比較好的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵是基于項(xiàng)目的一種教與學(xué)的模式，這種模式在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，集中關(guān)注于某一學(xué)科的中心概念和原理，教師先對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解剖析，并作適當(dāng)?shù)难菔荆髮㈨?xiàng)目以需要解決問題或需完成的任務(wù)形式交給學(xué)生，由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示和評(píng)估總結(jié)。在任務(wù)完成過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，最后以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)法，這種方法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、針對(duì)性、探究性和職業(yè)性。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變到新的學(xué)習(xí)方式，以親身實(shí)踐為主體，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了好奇心和創(chuàng)造力，增強(qiáng)了成就感，從而更好地培養(yǎng)了分析和解決實(shí)際問題的能力。教師通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。本文以《數(shù)控車床加工工藝與編程》這門課程為例，闡述項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用。

《數(shù)控車床加工工藝與編程》是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)必修的一門專業(yè)課，原是《數(shù)控編程與操作》課程中的一部分。在《數(shù)控編程與操作》這門課程中，由于內(nèi)容多、課時(shí)緊，如果按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必“學(xué)得多，忘得快”，收不到良好的教學(xué)效果。為了使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)真正提高操作技能，我們根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)——為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，確立了理論知識(shí)“夠用為度”，著重培養(yǎng)學(xué)生操作技能的原則，對(duì)這門課進(jìn)行“項(xiàng)目化教學(xué)”改革，即將《數(shù)控編程與操作》拆分為兩門課程來教學(xué)，《數(shù)控車床加工工藝與編程》是其中之一，然后對(duì)該課程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。

1.項(xiàng)目化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（1）教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目為載體

在高職專業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的選取很重要。項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，要讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又有一定的拓展空間。項(xiàng)目的難易程度要適中，選擇與學(xué)生目前知識(shí)能力相匹配的項(xiàng)目。

（2）教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目中的“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”。這種教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）教學(xué)效果以能力培養(yǎng)為目標(biāo)

項(xiàng)目化教學(xué)的過程中有一項(xiàng)非常重要的教學(xué)策略，就是項(xiàng)目討論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在分析項(xiàng)目、發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課堂討論，交流意見，協(xié)商解決各種問題，使學(xué)生群體的思維與智慧為每個(gè)學(xué)生所共享，這樣有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和積極思考的熱情。同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要開展合作學(xué)習(xí)，這樣既擴(kuò)大了個(gè)人對(duì)問題認(rèn)識(shí)的視野，又完善了所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和完整性，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2.構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)體系

以《數(shù)控車床加工工藝與編程》為例，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃的要求，本課程的教學(xué)，要使學(xué)生掌握數(shù)控車床的加工工藝和編程方法，具備根據(jù)不同的零件圖，熟練地制訂加工工藝規(guī)程，運(yùn)用所掌握的功能指令編制數(shù)控加工程序，并能將零件進(jìn)行數(shù)控加工的能力，再結(jié)合后期的數(shù)控車床加工實(shí)訓(xùn)，獲取數(shù)控車床中級(jí)操作工的國(guó)家職業(yè)資格證書；要加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、吃苦耐勞精神、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，為將來從事的職業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。所以在項(xiàng)目的選取上分成課內(nèi)項(xiàng)目和課外項(xiàng)目?jī)刹糠郑n內(nèi)項(xiàng)目是需要學(xué)生在課堂上完成的教學(xué)內(nèi)容，選擇了具有典型結(jié)構(gòu)的軸類零件和套類零件，能夠更全面、更廣泛地涵蓋各知識(shí)點(diǎn)；沒有包含在內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)通過課外項(xiàng)目的訓(xùn)練來達(dá)到能力目標(biāo)的培養(yǎng)目的。本課程的項(xiàng)目教學(xué)體系構(gòu)建如表1所示。

3.項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施

將設(shè)計(jì)好的課程項(xiàng)目教學(xué)體系實(shí)施于教學(xué)活動(dòng)中，這一階段是項(xiàng)目教學(xué)的核心。在項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過程中，一般采用情境教學(xué)法。心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明，情境是在具體場(chǎng)合下的情緒、情感、思維、心境等心理狀態(tài)及其造成氣氛的總和，在人的實(shí)踐活動(dòng)中，在為了達(dá)到既定目標(biāo)的奮斗中，情境起著巨大的作用。故在課堂上教師應(yīng)模擬生產(chǎn)企業(yè)的布局，將班級(jí)同學(xué)分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組構(gòu)成該企業(yè)的一個(gè)編程部門，此時(shí)教室即為數(shù)控編程部，學(xué)生為數(shù)控程序員。教師的角色是項(xiàng)目主管，負(fù)責(zé)向各部門下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行日常考核，還要從效益和產(chǎn)品質(zhì)量的角度評(píng)選優(yōu)秀的編程部門和選拔出色的數(shù)控程序員，同時(shí)要為全體員工進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

教學(xué)情境設(shè)計(jì)可使學(xué)生做好心理上的準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、結(jié)果和方法，形成正確的心理定向。它以思維為核心，以情感為紐帶，把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

4.項(xiàng)目成績(jī)的評(píng)定

項(xiàng)目成績(jī)的評(píng)定是衡量學(xué)生在該項(xiàng)目完成過程中所取得的成果，主要包括三部分：平時(shí)成績(jī)、項(xiàng)目成績(jī)和期末成績(jī)。其中，平時(shí)成績(jī)是教師對(duì)小組成員及組長(zhǎng)對(duì)本組成員在項(xiàng)目進(jìn)展過程中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，項(xiàng)目成績(jī)由教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況評(píng)定和各小組成員之間互評(píng)來決定，期末成績(jī)是通過卷面考試來考核學(xué)生對(duì)本課程應(yīng)知知識(shí)的理解和掌握情況，教師綜合三項(xiàng)評(píng)定來確定每一個(gè)成員的成績(jī)。

5.項(xiàng)目教學(xué)效果分析

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了以項(xiàng)目涵蓋知識(shí)面、以項(xiàng)目體系貫穿整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)新思路。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高專業(yè)素質(zhì)，拉近師生之間的距離。

（2）通過對(duì)項(xiàng)目的分析、制作、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)等過程的實(shí)施，在校學(xué)生變成職業(yè)人，學(xué)生在工作中感受到一種職業(yè)的氣息，體會(huì)到所學(xué)職業(yè)的工作氛圍，有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，為將來走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）將理論與實(shí)踐完美融合，先教學(xué)生怎么做，然后討論為什么這樣做，得出什么結(jié)論，最后探討怎樣做更好。學(xué)生邊做邊討論、邊分析邊理解，使所學(xué)的知識(shí)易于鞏固，避免前學(xué)后忘，從而真正實(shí)現(xiàn)了理論指導(dǎo)實(shí)踐，理論與實(shí)踐融為一體。

6.結(jié)語

項(xiàng)目化教學(xué)的過程是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，其注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。項(xiàng)目化教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力和解決實(shí)際問題的能力，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)體系改革的趨勢(shì)。

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