讓“趣”成為學習語文的鑰匙

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。沒有興趣地學習，不但浪費時間、浪費精力，而且達不到好的效果。而如果滿懷興致地學習自己感興趣的知識，拓展能力和創新能力就會不斷提高，就可以收到較好的學習效果。課標明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。當然，人不可能對每一樣事物都感興趣，那么如何使自己對必須學或必須做的東西感興趣呢？

一、要善于發現入趣點，從入趣點著手

一年級小朋友年齡小，教師在指導時，表述要具體形象，要多演示，關鍵是要找好入趣點。“入趣點”是指人在做事情過程中的興趣所在。每一件事情只要認真去做，努力去發掘，就必定能找到入趣點。學習也是一樣，或許你對語文不感興趣，但是你必定對其中的一篇文章特別喜歡。我們可以從以下幾個方面著手。

1.生活展現情境

即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。如一年級語文口語交際：找春天，課前我先把全班學生帶進校園里，在自己的身邊找春天，看看誰的眼睛亮、耳朵靈。著他們走了學校一圈，回到教室，學生有的說：“老師，我發現樹葉變綠了，春天來了。”有的說：“小草由黃色變成了綠色，真好看呀！”有的說：“校園里的花兒開了，有黃的、粉紅的、紫紅的、黑的，春天真美呀！”有的說：“小蜜蜂出來了，春天來了。”……他們說得太精彩了，讓人聽了真是一種享受。

2.實物演示情境

即以實物為中心，略設必要背景，構成一個整體，以演示某一特定情境。以實物演示情境時，應考慮到相應的背景，如“大海上的鯨”、“藍天上的燕子”、“藤上的葫蘆”等，都可通過背景，激起學生廣遠的聯想。如《烏鴉喝水》這篇課文，我們在幫助學生理解句子：“它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。”時就可以預先找一個燒瓶，里面盛半瓶水，再找一些小石子，讓學生當場演示烏鴉喝著水的經過。這樣做不但可以幫助學生理解詞語“叼起”、“一顆一顆地”、“漸漸升高”，而且可以讓學生感受到烏鴉真是太聰明了，激起學習語文的興趣。

3.圖畫再現情境

圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現課文情境，實際上就是把課文內容形象化。課文插圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫等都可以用來再現課文情境。如教學《螞蟻和蟈蟈》這篇課文第二課時，我在掛圖上貼上一個光芒四射、火辣辣的太陽。出示課文的掛圖，小朋友們看，太陽火辣辣的，知了在樹上一個勁兒地叫著，好像在說：“熱呀！熱呀！真是太熱了！”這時導入：那你們知道這是什么季節呢？螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？快讓我們去看看吧。學生個個興致極高，“嘩嘩”地翻開課文，大聲朗讀起來。可見創設情境導入新課，可以激起學生的興趣。

4.音樂渲染情境

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。用音樂渲染情境，并不局限于播放現成的樂曲、歌曲，教師自己的彈奏、輕唱，以及學生表演唱、哼唱都是行之有效的辦法。關鍵是在選取的樂曲與教材的基調上、意境上及情境的發展上要對應、協調。如教學課文《放小鳥》，在學到籠中的鳥寶寶和鳥媽媽對話時，我有意識地讓孩子們一起唱《世上只有媽媽好》這首歌，當時，我們班有一名學生，媽媽是貴州人，生下她就離她而去，唱著唱著，我發現她的眼睛濕潤了，唱完歌曲她趴在桌上哭了。此時，孩子們就是文中的小鳥，都被感動了。在這個片段的教學中，我注意渲染一種與教材一致的氛圍，用音樂渲染情境，小心地撥動學生的情弦，有意識地讓教材蘊含的情感與學生的情感活動相連接、相溝通。

二、順著入趣點，拓展學生的知識面

人們常把“書山有路勤為徑”作為勸學的格言，然而我們更看重一個“趣”字。因為只要讀書感興趣，你不叫他“勤”他也會“勤”，即所謂樂此不疲。小學語文教師要負擔起引導的作用。在教學過程中，利用學生對知識的興趣，在已有的學習基礎上，豐富他們的經驗，使他們在認知的階段上，有所超越和突破，以提升認知水平。知識就是力量，所以，拓寬學生的知識面也是我們所追求的目標。我認為可以從以下幾方面入手。

1.貴在得法

學生應該學會在生活中學習語文，收集各種有用的材料，應用所學的語文技巧，隨時隨地把握學習語文的機會。但要求學生在短時間內迅速搜集到有關的資料，并不是一件容易的事。面對琳瑯滿目的書籍，教師要教給學生搜集資料的方法。一是弄清楚要搜集的資料是屬于哪一類的，再有目的地進行尋找；二是帶學生到學校閱覽室閱讀，教師加以指導；三是列出參考書的書名，讓學生到圖書室借書；四是提供信息，指導學生到書城、少年活動中心或上網查找；五是方法靈活多樣，可采取主要內容概括法、摘句法、復印法等。學生掌握了方法，學起來就顯得輕松，自然也就有了興趣。

2.恒在收集

為了激發學生學習的興趣，教師應把課內外知識結合起來，布置學生搜集有關資料。如：學習《長城和運河》、《桂林山水》一課，讓學生查找有關長城、桂林的歷史、傳說、歌曲、圖片等資料；學習《三打白骨精》一課，要求學生閱讀《西游記》小說。這有助于培養學生對語文學習的興趣，有助于學生加深對社會的認識及責任感。學生通過主動、積極、獨立地學習語文，面向世界、認識世界，創造個人的世界，發揮個人的潛能，培養足夠的能力和信心。

3.重在交流

為了達到延伸課堂教學的訓練目標，教師可要求學生把搜集來的資料，在課堂上匯報交流。通過溝通互動，學生感受學會理清思路、表達見解，學會聆聽、理解他人的想法，學會相互接納、贊賞、爭辯、互助，學會不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。課堂教學、課外學習相輔相成的教、學形式，有利于學生生動活潑地學習，有利于學生學以致用和學文育人，有利于學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會發展、學會關心，最終使學生的個性、差異、自主、潛能得以充分發展。

為了實現小學語文教育目標，課堂教學一定要從多方面入手激發學生的語文學習興趣，提高課堂火力，讓學生產生積極的情感體驗，并將這種情感體驗化成學習語文源源不斷的動力。沒有了趣味，也就沒有了興趣，沒有興趣的東西是枯燥的、僵化的、呆板的。幾年來我在教學中，從兒童的年齡特點出發，注意課堂教學的趣味性，把知識的學習寓于愉快的情境之中，調動了學生學習語文的積極性，使他們從“要我學”變為“我要學”，成為課堂學習的小主人，因而課堂教學效率大大提高了。學生感到學習很輕松，大大減輕了過重的學習負擔，也就自然愛上了學語文。