信任是成長的動力

賞識教育是近年提出并逐漸在許多中小學教育中被倡導使用的一種新型的教育方法和理念。所謂賞識就是充分肯定人的行為，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)人的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，而且有不斷進取的動力。

賞識教育是注重生命意識的教育，是愛的教育，是充滿人情味、人性化的教育，因此賞識教育所需要的前提是愛心。沒有愛就沒有賞識教育。每個人都希望得到別人的愛，愛是對學生施行的一種最好的教育，愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。

那么我們在運用賞識教育的時候應該采用什么方法呢?

一、尊重學生

自尊是人的天性，而孩子們的自尊又最容易被摧毀，素質(zhì)教育的境界是讓每個孩子在心情快樂氛圍中受到教育，每位老師都應該尊重孩子的自尊心和人格。“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”。

尊重學生要求老師放下師道尊嚴，不以權威、師長的身份居高臨下，而以民主、平等的態(tài)度俯下身子與學生接觸、交流。如果老師能放下架子，以朋友、伙伴的身份置身于學生中間，就會產(chǎn)生一種人格魅力，學生對老師就會從敬而遠之變?yōu)橛H而和之，就會很情愿地規(guī)范自己的行為，聽從老師的教誨，從而有越來越多的令人賞識之處。

二、信任學生

“不要有一句話，不要有一個手勢使得這種兒童感到教師已經(jīng)對他的前途失掉信心”。賞識教育也需要老師和家長有足夠的耐心，持之以恒。部分老師和家長對孩子的教育一開始總是熱情較高，能夠給予鼓勵和幫助，但當付出的努力未達到預期的效果時，就開始失望或懷疑孩子的能力，甚至轉而對孩子挖苦、諷刺，從而挫傷孩子的自尊心，影響孩子的自我評價。所以，教師應學會期待，給予機會，特別是對那些成績不夠理想的同學，要多鼓勵、多關懷、切實幫助他們，以讓他們感到老師對他們的能力和水平深信不疑。

三、懂得寬容

不學會寬容就很難真心實意地去賞識自己的學生。寬容是一種高尚的心態(tài)，是對不同于自己見解或傳統(tǒng)觀點的發(fā)自內(nèi)心而又公正的容忍，有了寬容才會賞識。老師要做到寬容關鍵是能夠有意識地偏向后進生。后進生在傳統(tǒng)教育中通常是被遺忘的群體，成績好的同學可以經(jīng)常得到老師的表揚，但是對于后進生，有些老師僅以成績論成敗，不僅平時視其可有可無，而且把那些調(diào)皮搗蛋的學生視為眼中釘、肉中刺，要么放任不管，要么整天奚落、嘲諷他們。許多老師對優(yōu)等生經(jīng)常是采取寬容的態(tài)度，寬容似乎是優(yōu)等生的專利，人的寬容不知道是不是也是有界限的，當老師的寬容之心已經(jīng)在優(yōu)等生身上用完了的時候，留給后進生的就只剩下挑剔和埋怨了。其實大凡學生知道自己犯錯誤的時候，內(nèi)心都會自責，都會有一種接受懲戒的準備。在這個時候，對于非原則性的錯誤，老師若能站在他們的立場進行換位思考，循循善誘地引導他們改正錯誤，讓他們體會到老師的愛和寬容，感受到老師依舊對自己充滿希望，則不僅可以幫助他們真正改正錯誤，而且可以促使他們奮發(fā)向上，積極進取。

四、學會激勵

“我們每一位教師都應當對具體的學生實施個別的影響，用某一件事引起他的興趣和愛好，鼓勵他，激發(fā)他的獨一無二的個性得到體現(xiàn)”。賞識教育的特點就是注重學生的優(yōu)點和長處，促使其逐步成為燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點是注重孩子的弱點和短處，小題大做，無限夸大，甚至可能使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。行為科學認為，激勵可以激發(fā)人的動機，是其內(nèi)心渴求成功，產(chǎn)生推動人朝著目標不斷努力的動力。美國心理學家威普·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”而這種賞識所帶來的激勵作用不但是巨大的，而且是呈發(fā)散狀的。一方面受到賞識，可激發(fā)多個方面的進取傾向，另一方面獲得成功，可帶來多個方面的積極向上。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人只能發(fā)揮其能力的20-30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3-4倍。事實上，優(yōu)秀生需要激勵，后進生更需要關愛和激勵，因為成功對他們來說太難了，或許從小到大他們都是在別人的否定和白眼中生活著，在他們的意識里，仿佛成功跟他們永遠無緣，他們所擁有的是無以計數(shù)的缺點和錯誤。同樣的一份賞識，如果對于優(yōu)秀生的價值為1的話，對于后進生的價值則為100，從經(jīng)濟學上講，老師的表揚和賞識對后進生的“邊際效用”比對優(yōu)秀生的“邊際效用”要大得多，因此，對于后進生，老師要給予更多的關愛和激勵。

賞識離不開激勵和表揚，激勵是賞識教育的最重要手段和方法，那么教育者怎樣激勵和表揚學生才能收到更好的效果呢？馬克吐溫說過，“一句好聽的贊語能使我不吃不喝活上三個月”。這句話雖然有些夸張，但它道出了表揚的功能之所在：“成長需要激勵.面對失敗或成功的結果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定，教師拿起表揚的武器，就能減少學生失敗后的灰心，增加學生成功后的信心。”那么在對學生進行表揚和激勵時要注意哪些問題呢？表揚要發(fā)自內(nèi)心、出自真誠；表揚要適度表揚，要體現(xiàn)公正性，要一視同仁，平等地對待不同學生的良好表現(xiàn)；表揚要注重不同學生的差異性，做到因人而異。

中國的傳統(tǒng)教育“學而優(yōu)則仕”，太急功近利、太注重智商的開發(fā)，而賞識教育的最大價值就在于肯定和培育人類情感的力量，在于重建人性中的平衡和諧，喚醒人沉睡的潛能。在日常教學中如果能充分地利用賞識教育的優(yōu)勢所在，從學生的情商入手，多表揚多贊賞，自然就能收到滿意的效果。

參考文獻：

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