大學英語口語課堂環境淺析

摘 要： 課堂環境作為教學活動展開的媒介，在教師的教學過程中起著舉足輕重的作用。它綜合體現了教師的觀念、能力、態度，學生的學習自主性、積極性以及師生之間的各種溝通交流，并直接影響著教學效果的優劣。作為具有強烈專業色彩的大學英語口語課堂，環境的好壞直接影響著師生教與學兩個合力的發揮，最終左右著教學質量。要提高英語口語教學的質量，就必須重視改善英語口語課堂環境。

關鍵詞： 大學英語 課堂口語 課堂環境

一、課堂環境及其作用

課堂環境，又稱為課堂氣氛，相對于在其中開展教學活動的教師與學生而言，是指其周圍的情況和條件，它是決定教學成敗的必備條件，是影響學生發展的重要因素。從主體構成看，它包括教師教的環境和學生學的環境；從內容構成看，它包括自然環境和社會環境。

課堂環境制約著教學過程的進展，營造良好的課堂環境對我們不斷推進教學改革，提高教學質量，促進學生的發展具有極其重要的意義。擁有良好的課堂環境是學生進行學習活動的基本保證，一切教學活動的展開都離不開一個和諧的課堂環境。如果在一個混亂的課堂環境中開展教學，教師的授課積極性會大打折扣，學生也不會有學習的動力。英語口語課是英語教學中一門重要的基礎課，其目的是使學生學到的語言知識轉變為口頭交際能力，口語要求通過讀和聽獲得知識、信息和語言，經過思維，賦予新的內容，然后輸出，從而完成交際過程。所以擁有一個和諧的英語口語課堂環境就顯得尤為重要。

二、如何營造良好的課堂環境

1.教師要努力增強學生參與課堂活動的積極性。隨著教學改革的不斷進行，教師已經不再是課堂的主宰，學生的角色正由被動消極向主動積極轉變。在口語課堂上，教師只需要扮演好導演的角色，戲怎樣演全都交給演員，也就是學生。所以教師在設定特殊情境的前提下，應千方百計鼓勵學生，啟發他們大膽開口。當下，很多教師在口語課堂上都能意識到小組活動的重要性，所以大部分時間都留給小組討論、小組練習、小組選優、小組推薦等形式的教學活動。其實，學生對參與課堂活動的理解可能和教師預想的不符，與參與小組活動相比，學生大多更看重自己在課堂上單獨發言的機會，因此，教師在課堂上應把握好單獨交流和小組活動的時間比例。一些成績較好的學生可能會在小組活動中脫穎而出，如果教師在課堂上總是進行小組活動，其他同學會產生失落感，從而體驗不到完成任務的成就感和榮譽感，久而久之就會失去參與課堂活動的積極性。

2.教師要平等地對待每一名學生，給每一位學生以支持和幫助。學生因為不同的成長背景、教育環境、性格取向，在運用語言的能力上難免會有差距，教師如果在這種情況下偏愛那些課堂表現積極、學習效果好的學生，久而久之，其他能力稍遜的學生會形成挫敗感。

想擁有不盡的輸出就要有大量的信息輸入，語言基礎、背景知識、理解策略等最終都需要在實際閱讀或聽力練習中得到整合；沒有大量的閱讀和聽力練習訓練，所有這一切最多只是大腦中的一種知識，而不能轉化為語言技能。從另一方面來看，閱讀或聽力練習本身也能促進語言基礎知識的學習、豐富背景知識、鍛煉理解技巧。因此，語言運用能力較弱的學生往往試圖回避這樣的活動，結果是困難會越來越大，和別人的距離也會越來越大。這就是馬修效應。讀得越多，聽得越多，理解能力就越好；理解能力越好，就越喜歡多讀、多聽，由此形成良性循環，反之則是惡性循環。所以教師在課堂上要盡量做到一視同仁，不能只是讓成績好的學生參與活動，要給每個學生創造平等的課堂機會。對遇到困難的學生要多鼓勵引導。學生在得到來自教師的支持后，便會意識到教師對他個人的關注，從而增加學習動力。

3.教師要注意語言藝術的培養。教師是課堂教學的組織者，語言是課堂上傳道、授業、解惑的工具。隨著科學技術的日益進步，教育手段的現代化程度不斷提高，語言作為教師的基本工具，是無法取代的。離開語言，教師與學生之間的教學雙邊活動就無法進行。一個合格的教師，必須具有良好的語言修養。有了好的師德和豐富的知識，如果缺乏語言修養，仍然不能獲得好的教學效果。所以教師掌握語言藝術并運用好語言藝術，才能吸引學生的注意力，激發學生聽課的熱情，只要本身具有鮮明的示范性，對學生的語言學習、語言模仿才能產生潛移默化的影響。

三、營造良好英語口語課堂環境的具體舉措

1.使用幻燈片做示范。英語口語課不同于其他課程，學生在課堂上無需做過多的筆記。所以，在講解一個新的話題時，用放幻燈片的形式作為視覺輔助是教學技巧中相當重要的手段。幻燈片往往可以將一個用語言無法表達清楚的概念解釋得很明了，與口頭闡述相比較，學生們更喜歡視覺上的感受。比如在設置一個幾人的情景對話時，教師可以先放一段幻燈片做示范，使學生們對要討論的話題有一個初步了解。

2.運用幽默的語言活躍課堂氣氛。大部分學生在英語口語課上都很難做到像母語課上那樣口若懸河，一些學生會因為緊張、羞澀而不敢在同學們面前發言，還有一些學生會害怕在會話練習中出錯，所以適度的放松尤為重要，對于講授、評點、教學示范來說，幽默是營造課堂氣氛必不可少的一環。嘗試把幽默注入到講課、評點及示范的過程中去，可以拉近老師與學生的情感距離，打破機械的上課模式，減輕學生的壓力，舒緩學生的情緒。當然，幽默要適度，如果一節課上都是幽默，就會把課堂變成逗樂堂。

3.明確學習英語的動機。對于大多數英語學習者來說，學習英語最直接的動機就是考試，考試左右著學習內容的選擇和學習方法的使用。如果考試中不要求口語，口語往往在平時的學習中被忽略。所以教師在平時要激發學生使用英語進行交際的動機，不把考試成績作為衡量學生優良的唯一標準，在考試中適當增加一些考查交際能力的內容。

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