對“新課程,新教法”的一些認識

摘 要： 實施新課程，轉變觀念是關鍵。轉變傳統教學觀念就是要解放思想，突破傳統的以教師傳授知識為主，學生被動學習的教學方式，樹立以培養學生創新精神、學習能力和實踐能力為主的教育新理念。新課程、新理念的提法并非否定過去，而是對過去傳統教學方法的繼承、創新和豐富，要求我們根據學生、教材、環境和教師自身等實際因素，從實際出發進行有機的“整合”。

關鍵詞： 七年級數學教學 新課程 轉變觀念 新教材 新教法

作為一名初中數學老師，我工作了多年，似乎已經習慣了以往的程式化教學方法。一切教學活動都是按部就班，最初的那些熱情和創造力似乎在一天天地減少。近幾年，課程改革從口號變成實際的行動。隨著教育課程改革的不斷深入，我曾經陷入茫然與困惑之中，飽嘗了拓荒者探索的艱辛。隨后我通過改變教學思維和方式，來適應新的要求、新的教學實際。在這個過程中，我的那些創造力和工作熱情一下子又被調動起來，積極地研究新教材、新教法，積極地與同行交流教學改革心得，在這個過程中，我總結了不少經驗。我的感受是：教育課程對教師的要求提高了，學生喜歡學數學了，課堂煥發出了生命活力。下面我談談在七年級數學教學中的一些體會。

一、要實施新課程，轉變觀念是關鍵

轉變傳統教學觀念就是要解放思想，突破傳統的以教師傳授知識為主，學生被動學習的教學方式，樹立以培養學生創新精神、學習能力和實踐能力為主的教育新理念。將教學過程視為師生之間積極交流互動、共同發展的過程。當然，要真正做到這些，很不容易。教師需要作出許多嘗試，特別是在角色轉換上下功夫。教師的角色必須由傳統教學中的權威和中心轉向師生互教互學、教學相長的組織者、引導者，從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者，以及學生發展的促進者。這一傳統教學觀念的更新，為課程標準的實施創造了重要的前提條件。以課堂教學為載體，要求必須用“新課標、新理念”武裝自己，課堂上要呈現出“自主、合作、探究”的良好氛圍，學生學到的知識都是“在教師的指導下，自己的感悟中”所獲得的，而不是教師用成人化的邏輯將整理好的知識塞給學生，從而有計劃、有指向地推動教育觀念的更新與教學方法的改革。

二、教師的心態決定一切

在課堂上師生關系的主導者是教師，教師用什么態度對待學生直接影響學生對教師教學過程的參與。平等融洽的師生關系能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想象能力，交流也就更為活躍。面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己教學在教學新的身份。有學者認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者。新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。個別學習、同桌交流、小組合作、組間交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式能夠為學生創設合作交流的空間。同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

三、要建立一種平等的師生關系

教師應該注意到自己的態度對學生有著重要的影響；同時，還應該注意到自己一些細小的行為也會對學生產生負面的影響。因此，教師在教學過程中，應盡量做到從“師道尊嚴”的習慣性固定思維中走出來，成為學生課堂學習的參與者。教師可以通過觀察、傾聽、交流參與到學生學習活動中來。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”，多鼓勵學生。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。通過建立平等的師生關系，我在教學中學到了許多知識，同時縮短了與學生之間的距離，學生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

四、要對數學課程進行“整合”

有的老師一提到“新課程”，就認為必須“否定傳統教學”、“破舊立新”，其實這樣理解是片面的、不正確的。新課程、新理念的提法并非否定過去，而是對過去傳統教學方法的繼承、創新和豐富，要求我們根據學生、教材、環境和教師自己等實際因素，從實際出發進行有機的“整合”。同時還要根據課程改革的要求對數學課程進行“整合”，就要做一名辛苦的“編程師”。讓學生機械地反復進行“舊知復習→新知認知→嘗試練習→知識梳理→鞏固練習→復習訓練→評估測試”，陷入大量的習題訓練中，這是我們所不愿意見到的。我們要根據學生不同的“個性”，設計出適合他們各自的不同角色，使之能更投入地參與學習。久而久之，就會發現他們不僅僅掌握了所學知識，還會用自己的語言加以表述，更重要的是他們也能用各種方法發現、獲取新知識。使每一節課都能讓學生感到新鮮，能讓學生在課堂學習中感受到快樂。讓學生真正愛上數學課，使“新課程”釋放的不僅僅是學生的手，還有學生的心情。

五、調動學生的積極性

如何調動起學生的學習積極性，是擺在教師們面前的一個重要問題。把這個問題解決了，一切都事半功倍。我覺得，實施新課程、新教法，主要目的還是通過提高學生學習積極性來提高學生的學習質量。一名優秀的教師之所以能夠輕松地調動起學生的積極性，讓學生們積極主動地運用所學知識在創設的環境中參與自由交流，主要的原因是他能夠像對待朋友一樣平等地對待學生。交談的話題開始可能是由老師提出來的，學生樂意加入到老師的話題的討論或自由地另辟話題，并能接納老師加入他們的新話題。在這樣的氛圍中，學生的學習就很容易達到理想狀態。在這樣的課堂上，師生之間是互相信任的朋友關系，教師既是良好的導師，能及時有效地提供學習、生活上的幫助，又是一個耐心的聽眾，更是一個無話不談的朋友。

參考文獻：

［１］施良方.課程理論：課程的基礎、原理和問題.教育科學出版社，1996.

［２］鐘啟泉等.《基礎教育課程改革綱要（試行）》解讀.華東師范大學出版社，2001.