培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高物理教學(xué)質(zhì)量

中國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”他所說(shuō)的樂(lè)，就是指學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)的內(nèi)在心理要求，如果學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，他們就有好學(xué)、好問(wèn)的積極性。在初中物理教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、利用各種教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生由于年齡特征原因，他們對(duì)未知世界容易產(chǎn)生好奇心。好奇心是興趣的核心，因此，在物理教學(xué)中，我們要盡量滿足學(xué)生的好奇心，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在感到好奇的同時(shí)，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合新課程的教學(xué)理念，在初中物理教學(xué)中，我們可以采取以下措施，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.利用物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)激趣的情境。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，理解物理原理，而且能豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。物理現(xiàn)象豐富多彩，生動(dòng)有趣，所以，利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)中經(jīng)常采用的方法之一。比如，在學(xué)習(xí)動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化時(shí)，我先演示單擺左右擺動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，然后提出問(wèn)題：小球?yàn)槭裁茨茏笥摇⑸舷逻\(yùn)動(dòng)呢？這樣就為學(xué)生設(shè)置了激發(fā)探知的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生。又如，在學(xué)習(xí)電路初步設(shè)計(jì)時(shí)，上課前我向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：學(xué)習(xí)小組要舉行知識(shí)搶答賽，其中一項(xiàng)是分四組進(jìn)行搶答的，要求某一組搶答時(shí)閉合開關(guān)，本組的燈亮，而主持人的電鈴響，你能幫助設(shè)計(jì)此電路嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效率自然也就提高了。

2.利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。古人說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。”欲提高教學(xué)效率，教師就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，遇到問(wèn)題善于思考，學(xué)生的認(rèn)知水平會(huì)在思考中取得進(jìn)步。如果在教學(xué)中，老師能用生動(dòng)的語(yǔ)言或形象的教學(xué)手勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生欲答不能，就會(huì)使學(xué)生的心理產(chǎn)生懸念，從而激發(fā)學(xué)生探索的興趣與欲望。學(xué)生在問(wèn)題面前，會(huì)主動(dòng)思考、探索。比如，在學(xué)習(xí)電動(dòng)率時(shí)，很多學(xué)生對(duì)實(shí)際電功率與額定電功率的理解不到位，有時(shí)候會(huì)混淆，我問(wèn)學(xué)生：額定功率為100瓦的電燈是不是一定比額定功率為60瓦的電燈亮呢？很多學(xué)生不假思索地說(shuō)：是的。然后我將這兩個(gè)電燈串聯(lián)在電路中，讓學(xué)生觀察，截然相反的現(xiàn)象讓他們驚訝。由此，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們思考的積極性。

3.利用生活情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程提倡物理走進(jìn)生活，教育要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生的發(fā)展在真實(shí)的生活中實(shí)現(xiàn)，因此，在創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境的時(shí)候，教師要利用好現(xiàn)實(shí)生活的情景。利用生活情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)摩擦知識(shí)時(shí)，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：在干燥的冬季里，脫腈綸衫時(shí)，為什么能看到火花？大型的油罐車尾部拖著一條鐵鏈有什么作用？通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生感到生活中充滿著物理原理，生活離不開物理，從而更深層次地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.利用物理學(xué)上的趣味故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理上有很多有趣的故事，比如，在第一次世界大戰(zhàn)的時(shí)候，一個(gè)法國(guó)飛行員駕駛著飛機(jī)在空中飛行的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)身邊有個(gè)類似小昆蟲的東西，他伸手一抓，發(fā)現(xiàn)抓到的不是小昆蟲，而是一顆德國(guó)子彈。是不是那位法國(guó)飛行員有什么特殊本領(lǐng)，能手抓子彈呢？學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下學(xué)習(xí)“世界是運(yùn)動(dòng)的”知識(shí)，教學(xué)效率自然會(huì)提高。

二、利用教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程對(duì)教師在教學(xué)中的地位作了詮釋：要改變主宰教學(xué)的現(xiàn)象，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，將課堂教學(xué)的主體地位還給學(xué)生。教師要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生也只有在愉快、輕松的環(huán)境中，才能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的思考，才能激發(fā)創(chuàng)新的思想。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，常常是從喜歡那科的老師開始的，如果學(xué)生喜歡這科的老師，就是再難學(xué)習(xí)也有興趣，也有毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)到底。那么，如何讓學(xué)生對(duì)我們產(chǎn)生好感，并將這種好感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力呢？

1.用生動(dòng)的、形象的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。語(yǔ)言是人與人感情交流的工具，也是最有效的教學(xué)工具。同樣一句話，如果老師的語(yǔ)言生動(dòng)、詼諧，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，物質(zhì)的比熱容概念的引入，可以用人的酒量或飯量來(lái)類比，這樣既形象又生動(dòng)。又如，在學(xué)習(xí)分子、原子體積非常小的時(shí)候，可以這樣的形容：原子非常的小，即使將五十萬(wàn)個(gè)原子排成一行，也無(wú)法擋住一根頭發(fā)絲。

生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，能使課堂變枯燥為活潑，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的飽滿熱情。同時(shí)，生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)也能有效地提高教學(xué)效率。比如，在學(xué)習(xí)平面鏡成像知識(shí)時(shí)，雖然學(xué)生知道像的大小與物體是等大的，但遇到物理題目時(shí)總會(huì)“上當(dāng)”。比如，一個(gè)人身高180厘米，站在60厘米的平面鏡前，鏡中像的高度與他人的高度比，誰(shuí)大呢？很多學(xué)生總認(rèn)為是人比像大。我在教學(xué)中穿插了這樣的問(wèn)題：一個(gè)人在遠(yuǎn)離我們而去的時(shí)候，我們確實(shí)感覺到他的身影在變小，那是不是他真的變小呢？學(xué)生在一笑之間豁然開朗了。

2.利用鼓勵(lì)等評(píng)價(jià)措施，激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展中的人，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上更渴望成功，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)上的成功，是最有效的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要選擇好適合的課題，并及時(shí)做好指導(dǎo)、點(diǎn)撥工作，力爭(zhēng)使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。比如，在探究杠桿平衡條件時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析，為什么在實(shí)驗(yàn)前盡量使杠桿保持水平位置平衡？為什么要多做幾次？也許有的學(xué)生認(rèn)為，多做幾次是為減少誤差。這時(shí)候，老師不要批評(píng)，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考，對(duì)思考過(guò)程中出現(xiàn)的一些想法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，并抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的鼓勵(lì)，以保護(hù)、激發(fā)學(xué)生思維的積極性。新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，重質(zhì)的評(píng)價(jià)，輕量的評(píng)價(jià)，如果學(xué)生參與教學(xué)的積極性比較高，就要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。

總之，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能有效地提高物理教學(xué)的質(zhì)量。