一個(gè)“活”字,讓音樂課堂流光溢彩

自音樂新課標(biāo)實(shí)行以來，給廣大音樂教師帶來了全新的思想觀念和教學(xué)理念，給中小學(xué)音樂教育注入了無限生機(jī)與活力。那么如何點(diǎn)燃這份生機(jī)與活力，使音樂課活躍起來呢？這是音樂教師必須思考和實(shí)踐的一個(gè)問題。

一、教學(xué)素材要“用活”

“一個(gè)善于思考的教師應(yīng)該永遠(yuǎn)沒有固定不變的教材，應(yīng)該敢于昂首做學(xué)科的教育決策者”。因此，教師在利用教材時(shí)要用活教材，在吃透教材與摸清學(xué)情的情況下，將教學(xué)教材進(jìn)行新的組合與加工，以保證教學(xué)內(nèi)容的有效落實(shí)。如蘇少版五年級(jí)歌曲《美麗的星座》這首歌音程的跳動(dòng)比較大，有好幾處出現(xiàn)八分休止符，學(xué)生很難掌握，再加上二聲部出現(xiàn)的變化音學(xué)生也很難唱準(zhǔn)，在教學(xué)中，我更換了另一首學(xué)生熟悉的、喜歡的，有著相同主題的歌曲《愛我中華》來作為演唱內(nèi)容，學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)了起來，不但豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的民族情感，而且提高了教學(xué)效率。再如《我們把祖國(guó)愛在心上》，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)之一是激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。圍繞這一重點(diǎn)，我在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)中濃墨重彩地設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)，力求讓學(xué)生先通過感受老師激情洋溢的抒情語言以醞釀激情，再讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)祖國(guó)“知多少”以抒發(fā)激情，而后又通過介紹我國(guó)眾多民族中的三個(gè)及其有代表性的樂器、歌曲，具有民族特色的典型建筑物等直接切入以感受激情。這樣旨在先奠定同學(xué)們熱愛祖國(guó)的情感基調(diào)，渲染好氣氛，營(yíng)造一個(gè)理想的學(xué)習(xí)氛圍，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，為下面在這樣的情感氛圍中學(xué)習(xí)歌曲，進(jìn)一步去激發(fā)、生成學(xué)生的愛國(guó)主義情感，實(shí)現(xiàn)這一課的教學(xué)目標(biāo)做了充分準(zhǔn)備。再者，這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還在于著意體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)科綜合”的理念，將音樂與地理、社會(huì)、文學(xué)等有機(jī)結(jié)合起來。因?yàn)椋瑑和囊魳芬曇爸行枰嘣某尸F(xiàn)，音樂也不只是姓“音”，還可以姓“社”(社會(huì))，姓“文”(文化)……課堂實(shí)踐證明，用這種融合式的方法進(jìn)行音樂教學(xué)，不僅能突出音樂文化這條主線，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的音樂文化素質(zhì)，而且能藝術(shù)化地促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法要“靈活”

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教學(xué)沒有固定的模式，教師要因時(shí)、因地、因人采取適合的教學(xué)方法。同樣是新歌教學(xué)，在低年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)該以表演、律動(dòng)為主。由于學(xué)生年齡很小，有的字都還沒學(xué)過，但形象思維很發(fā)達(dá)，與其一遍又一遍地帶領(lǐng)學(xué)生讀歌詞，不如用一些肢體語言來代替，幫助學(xué)生記歌詞。形象的動(dòng)作、動(dòng)聽的范唱，學(xué)生肯定會(huì)被吸引，自然學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)。還可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)“卡拉OK小舞臺(tái)”這樣的環(huán)節(jié)來輔助教學(xué)。在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)手拿話筒表演一下。這樣學(xué)生不僅表現(xiàn)力得到發(fā)揮，而且增強(qiáng)自信心，更渲染了課堂氛圍。

學(xué)習(xí)歌譜對(duì)于小學(xué)生來說是相當(dāng)枯燥的，如何讓歌譜教學(xué)變得活潑而富有生命力?這是每位音樂教育工作者為之煞費(fèi)苦心的事。這是江蘇省編音樂教材四年級(jí)(上)教材中的一課，內(nèi)容是教唱《豐收之歌》。在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這首歌雖由六個(gè)樂句組成，但重復(fù)的部分較多，實(shí)際只有三個(gè)樂句。于是，我將歌曲中涉及的三個(gè)樂句，用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片—“豐收的果實(shí)”、“草堆麥堆”、“喜慶豐收的人們”這一形式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容依次予以屏顯，并根據(jù)旋律的音高在電子琴上選擇相對(duì)應(yīng)的音色，這樣立異標(biāo)新，化整為零，分層予以突破。這些新穎別致的教學(xué)設(shè)置，擊碎并取代了在學(xué)生頭腦中固存的陳舊模式，使他們感到奇特，耳目一新，表現(xiàn)出了異常興奮的狀態(tài)，產(chǎn)生了非同尋常的學(xué)習(xí)熱情。因而，學(xué)生很快地熟悉了旋律，繼而順理成章地學(xué)會(huì)了歌譜，為新歌教學(xué)作了充分而堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

在學(xué)生學(xué)會(huì)了三個(gè)樂句的每一曲譜后，我分別配以“l(fā)a，lu，lai”不一樣的襯詞，以免過于枯燥，這樣不但顯示了層次感，而且使課堂氣氛活潑了許多。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，改變了以往學(xué)歌的單一方式，代之以學(xué)生積極主動(dòng)參與的新模式，營(yíng)造出了人人興趣盎然地投入學(xué)習(xí)的氛圍。

三、教師角色要“變活”

首先，教師要演好教書育人的角色。作為教書育人的現(xiàn)代教師，在工作上要以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯；在教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，敢于拼搏，不斷進(jìn)取；在學(xué)習(xí)上要不斷深化，努力鉆研，勇于創(chuàng)新。其次，要扮演多層面的角色。教師的角色是全方位的，要多層面地變換各種角色。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)障礙時(shí)，教師就要扮演好橋梁的角色，架起教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的通橋，讓學(xué)生更好地理解掌握拓寬教學(xué)內(nèi)容；當(dāng)學(xué)生在思維上出現(xiàn)思維定勢(shì)時(shí)，教師要敢于放下師道尊嚴(yán)的架子，甘愿蹲下身子與學(xué)生交流，建立一種平等民主信任朋友式的關(guān)系，如此學(xué)生就會(huì)把教師的愛遷移至對(duì)教師所講的課程上來，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)；當(dāng)學(xué)生在生活上遇到困難時(shí)，教師要像父母一樣把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，用愛心來關(guān)愛學(xué)生，用責(zé)任來教育學(xué)生，如此學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)成貼心人，自覺地做好應(yīng)做的一切。只有不斷更新，變化角色，才能引導(dǎo)真正的主體——學(xué)生，邁向科學(xué)的殿堂。

探索音樂教學(xué)的新途徑，張揚(yáng)充滿活力的教學(xué)個(gè)性，發(fā)掘深蘊(yùn)于音樂教材內(nèi)部的人文美，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流，是音樂教育工作者為之追求、奮斗的目標(biāo)，我們將竭誠(chéng)盡力，讓音樂課堂“活”出光彩，流光溢彩。