初中物理高效課堂的“五要素”與“五做法”

摘 要： 近年來，高效課堂、有效課堂的呼聲越來越高，但是受“傳統課堂教學模式”的深刻影響，很多教師擺脫不了知識教學的概念化、系統化，“學生學得苦，教師教得累”，課堂始終是“穿著新鞋子，走著老路子”。實施新課改讓課堂孕育著生機和活力，課堂成為學生個性張揚和生命涌動的舞臺，引導、體驗、激勵評價策略，倡導學生主動參與、探究發現、交流合作地學習。加德納的多元智能理論要求學校實現教學目標的轉移——由“知道什么”轉變為“如何思考”和“解決問題”，倡導把一個人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。美國教育家阿姆斯朗根據多元智能理論，提出了最優的教與學的方式，全新的個性化的教學理念和最優的教與學的方式為打造初中物理高效課堂活動提供了良好的思路。

關鍵詞： 初中物理 高效課堂 “五要素” “五做法”

所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，而教學效益應取決于課程目標的達成度，即學生在知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀的培養方面，收益愈大，則課堂效率愈好。高效課堂，它是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。

我認為“高效課堂”是一種教學理想，即教師要從學生的發展需要出發，要從本學科的教學特點和規律入手，努力上好每堂課，使學生能從中學到更多的東西，至于用何種方法和手段，則需要我們充分運用自己的教育智慧，創造性地開展工作。我結合十多年教學實踐體會，談談對高效課堂教學的幾點見解。

一、高效課堂“五要素”

1.教學設計力求“條理、清晰、科學”。教學有目標、有系統、內容明確、過程清楚，是高效課堂教學的基本條件。教師的教學設計有極高的清晰度，他的課堂教學就能在最短的時間里得到最高的收效，這樣不僅可以節約課堂時間，而且能使學生快速地接受所學知識。

2.教學過程突出“重點、難點”。馬克思哲學告訴我們，解決問題，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面。對于我們的課堂教學也要從重點、難點下手，才能高效地解決問題。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現高效的關鍵。

3.教學方式做到“形式多樣、學生參與”。高效課堂的教學活動方法和內容應富于變化，比如：分析、合作、討論、交流、展示、多媒體運用、閱讀、鞏固練習等。形式多樣、多姿多彩的課堂，能夠有效地吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。同時要注意課堂“形散神不散”。

4.教學效果得到真正“落實”。沒有落實教學效果的課堂，很難談得上高效性。課堂教學效果能否得到落實，是對高效課堂教學的一個重要考驗。不論是習題訓練，還是動手實驗，只有高效課堂教學的效果落到實處，才能使教與學有機地統一起來。

5.教學實踐充分“聯系生活”。這既是物理學科的特點，又是實現“學以致用”、體現學習與生活的聯系的有效方法。社會、生活是一個動態的信息庫。我們要引導學生隨時關注身邊的物理學知識，關注物理學研究的新進展，把環境中的方方面面作為認知的“客體”，作為課程資源的重要部分。通過教學信息的多向交流，開闊學生的視野，培養學生對信息的敏銳性，訓練學生的信息搜集、處理、交流的能力，從而提高信息素養。

二、高效課堂“五做法”

提高課堂教學效率，實現高效教學也就是要在規定的時間里獲得越來越高的教學質量。在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下，結合初中物理課堂教學實際，我們應從以下五個方面來具體實施高效教學。

1.整合消化課堂資源，做好高效課堂的準備。《禮記·中庸》：“凡事預則立，不預則廢。”備課是課堂教學工作的首要環節，是上好課的基礎和前提。所以我們應深入解讀教材，把握教材，結合學生的實際情況，備好每一堂課。而備好課又是以“消化”課程為其基本條件的，教材是教與學的主要依據，是學生獲取知識和發展能力的源泉。然而，教材并不是教條，不能完全死搬硬套，所以，在寫學案前先將課本、教參、大綱、《自主學習》、《實驗報告冊》等材料詳細地閱讀、理解，領會教材的編寫意圖，確定教學目標，并且結合學生實際，分析研究教材的重點、難點與關鍵，以重點、難點來帶動全面，系統科學地整理安排教學的內容，熟練把握自己的課堂設計，以求做到游刃有余。

把教材鉆得越深，悟出來的道理就越透徹，這樣講起課來就收放自如，也能夠講在點子上。一句成語說得好，“深入淺出”。通過教學實踐，我感受到，這樣“消化”課，最大的好處是可以將一部分習題和一些與生活聯系比較密切的內容融入到教學過程中，一來可以彌補自己知識上的不足；二來可以將我們的課本、教參、大綱、《自主學習》、《實驗報告冊》等材料揉合成一個有機的整體；三來對學生完成一些必要練習及課本上的討論題也是一個幫助。

2.妙用多媒體及展臺，給高效課堂插上翅膀。合理地將大量的圖片、動畫、錄像等材料整合到多媒體教學課件中，實現師、生、機多元素互動，直觀地向學生展示或再現不同的物理過程，物理性的教學為感性的教學，能夠更好地集中學生的注意力，打破時空的限制，增加課堂的信息容量，提高教學質量。同時在課堂上，讓學生能夠接觸盡量多的物理資料，也是拓寬學生的知識面、提高學生的學習興趣、增強課堂趣味教學的有效途徑之一。于漪曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起學生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”利用多媒體精心設置情景，能夠吸引學生的注意力，激發學生的情趣，使學生進入想學、愛學的良好境界。

在突破難點與直觀教學上，課件的使用是很有必要的，用得恰到好處時，對于我們教學目標的完成有著極大的幫助，但切忌過于依賴課件被動課件，不能盲目追求數量，而要講求“精致”和“恰到好處”，言不在多，貴在精當；語不在長，貴在適時；要語不煩，達意則靈。否則，學生一節課下來，好象看了場電影一樣，沒有什么實質性及持久性的收獲。

3.找準練習鞏固著力點，真正落實高效課堂教學效果。一堂設計很好的課如果缺少了落實，是很不完美的一節課。在講課的同時，我們要特別注意兩點：一是及時提醒學生該掌握的內容一定要重點標記出來，該記筆記的也一定要記；二是盡量給學生留出一定的時空做相關習題，時間一般10分鐘為宜，“當堂達標訓練”是對學生整節課學習情況的成果的展示，所以練習是課堂教學的重要環節之一。針對某個重難點知識內容，精選課堂練習題，增強學生的理解。這是學生課堂學習必不可少的重要環節，是課堂高效的重要保證。這樣既能鞏固和加深學生對當堂課內容的理解和掌握，又符合給學生減負的要求，同時，可以極大地提升學生作業的質量，并且減少學生因為作業多而產生的對物理學科的厭煩。課堂練習這一環節處理得好，就可進一步調動學生的學習主動性。

4.時刻觀察學生變化，關注學生主體興趣。要實現高效教學，我們就一定要認真研究“作業設計”。“作業設計”要多樣化、科學化、層次化和富有彈性。有教師布置的作業，有學生自選的作業，有學生合作完成的作業，有雙休日作業、有寒暑假作業，等等，一定要改變作業的“單調乏味”。因為我們都知道，學習興趣是學習積極性中最現實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習、產生強烈求知欲的基礎。能變無效為有效，化低效為高效。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以在這方面，不要布置太多的作業或不布置作業，不讓學生產生對物理學科的厭煩。這樣就能實現初中物理教學效果的真正落實，實現真正的“減負增效”。

5.注意教學內容的開放性，貼近物理生活實際。加拿大學者大衛·杰弗里·史密斯認為教學中沒有真理的創生，或者更確切地說，如果課堂不是尋求真理、發現真理、分享真理的首要地方，那么，教學難以稱為生活。因此我們強調教學的開放性，一是教學內容不應局限于課本，應該向生活經驗開放，向自然開放；教學內容不應局限于大綱、教材，應向教師的人生體驗及學生的成長經歷開放，向科學前沿開放。二是教學過程應把學生看成開放性的存在。學生已有的生活和知識經驗能幫助他們面臨新問題時對問題形成合理的解釋，進而推出合乎邏輯的假設，主動建構自己的知識經驗。所以不能片面地、孤立地、預定地看待學生的存在，要促進學生自由個性地發展。三是教學過程不是單純的知識傳遞過程，而是讓學生通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息進行收集、分析和判斷，從而增進思考力和創新能力。

譬如，講到力的合成與分解時，我們布置研究性課題：帆船何以逆風航行，斜拉橋的力學原理和山區電線桿的加固。學完牛頓第一定律，給學生課題：假如一切物體都沒有了慣性，那么這個世界將變成怎樣？讓學生自由想象并寫成科技短文，然后交換閱讀。結合“神舟”七號的發射成功，讓學生討論發射階段、運行階段、回收階段，都能聯系到我們學過的哪些物理知識？宇航員在艙中的感受會怎樣？既然能量是守恒的，為什么我們還要節約能源？類似的例子還有：何以證明地球是“圓”的？為什么說自然界中只有正、負兩種電荷？自己提出理論解釋為什么天空是藍色的？等等。

高效課堂就像是一架待起航的飛船，只要我們合理整合課堂資源，做好準備，妙用多媒體與展臺，開啟高效課堂的新航道，找準課堂練習鞏固著力點，真正落實高效課堂教學效果，以學生為主體，貼近物理生活實際，變課堂教學的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現課堂效益的最大化，使學生“又好又快發展”，那么，高效教學的廣闊天空對我們來說，就不再是遙不可及，而是近在咫尺，“伸手可及”。

參考文獻：

［1］《初中物理新課程標準》解讀.

［2］物理教學探討.2008，（3）.