在小學語文教學中如何培養(yǎng)學生說話能力

語文既是一門基礎性學科，又是一門綜合性學科，需要對學生的聽、說、讀、寫等方面進行全面訓練，從而提升語文素養(yǎng)。而小學階段又是培養(yǎng)學生各方面能力的重要起點，對提升學生各個方面語文能力起著重要的奠基作用。下面，我結(jié)合自己多年小學語文的教學實踐，談談如何進一步培養(yǎng)小學生的說話能力。

一、通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生說話的興趣

在小學語文課堂教學過程中要針對小學生活潑、可愛、天真爛漫的特點，不斷激發(fā)小學生的說話興趣，有效提升學生的心理素質(zhì)，讓學生敢于在公眾場合講話，這是訓練小學生的說話能力的基礎工作。在日常教學中，教師首先應采取各種方法努力創(chuàng)設各種生動活潑、豐富多彩的情境，引領(lǐng)學生盡快進入說話的氛圍。教師在教學實踐中，可以創(chuàng)設以下貼近學生生活的具體生動的口語交際情境。例如：小游戲、課堂表演、畫畫及講故事、朗讀競賽等活動，激發(fā)學生說話的興趣；也可以通過多媒體現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設情境，營造濃厚的說話氛圍。例如：我在教學《春到梅花山》這一課時，就采用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)教材中所描繪的優(yōu)美迷人的梅花山，通過優(yōu)美生動的圖像，再配以身臨其境的示范朗誦，一下子就將學生帶入梅花山的美景之中。我又抓住時機提出問題，激發(fā)學生說話的欲望：“同學們，你們知道一年中除了春季，還有哪三個季節(jié)啊？你們最喜歡哪個季節(jié)啊？”因為這個問題難度一般，所以學生容易回答。孩子們都迫不及待地想要訴說自己心中對四季的喜愛贊美之情。有的同學說：“我最喜歡春天，因為春天小草偷偷從土里鉆出來，花兒露出了笑臉，樹兒披上了綠袍。”有的同學說：“我最喜歡夏天，因為在夏天可以去游泳，可以吃雪糕。”還有的同學說：“老師，我不僅喜歡春天也喜歡夏天，可以么？”我立刻鼓勵道：“當然可以，但是你要說出原因為。”……從而不斷激發(fā)學生的說話積極性。

二、通過發(fā)掘教材開展有效訓練

在小學語文課堂教學中訓練學生的說話能力，一定要發(fā)掘好教材，有針對性地開展好“說”的訓練，培養(yǎng)“說”的能力。教師在開展訓練時，要緊緊圍繞著教材和學生生活實際設計好、組織好、開展好相關(guān)訓練科目，最好能緊扣各個單元教學內(nèi)容有效開展口語交際訓練，在此基礎上，還要結(jié)合小學生的年齡特點、認知特點，選用教材中那些有趣的故事及貼近學生生活情境的實例，激發(fā)學生強烈的表達欲望。這樣既可以強化鞏固課本知識，又可以培養(yǎng)學生的說話能力。例如：教師在上《春雨》這一課時，可以先讓學生詳細閱讀全文，再讓學生根據(jù)黑板上的板書，敘述出課文中的具體情節(jié)，之后，可以鼓勵學生輪流說說自己心中對春雨的具體感受。小學語文教師只要有效發(fā)揮語文園地的口語交際作用，再結(jié)合課文教學的內(nèi)容開展口頭表達能力的訓練，就可以不斷調(diào)動學生說話的積極性和參與交際的興趣。教師若能給學生更多充分表達的時間和更廣闊的充分表達空間，就必然會大大幫助學生強化吸收語文知識，不斷提高口頭表達能力。在此基礎上，教師還可以組織開展背誦優(yōu)美課文、朗讀精彩語段等來強化對學生說話能力的訓練。

三、通過課外實踐推進訓練活動

為了全面提升小學生的口語表達能力，教師應該樹立“大語文”的教學新理念，讓小學生在生活中學習語文、使用語文。通過這種不斷拓展語文口語實踐空間，學生不僅可以提升語文素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)口頭表達能力，而小學生個體的口語實踐活動是提升口頭表達能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在教學過程中一定要著力推進豐富多彩、生活活潑、形式多樣的課外語文語口實踐活動，真正讓口語交際訓練走出課堂，在日常生活實踐中有效推進小學生口語交際訓練活動，這就要求小學生在平時的生活中不斷積極與人接觸，主動大膽地與人交流。例如：孩子們剛?cè)胄r，教師就可以鼓勵學生走上講臺做自我介紹，讓學生說出自己的姓名、年齡、個人愛好及就讀的幼兒園，自己家住哪里，家里有幾口人，等等；也可以讓小學生介紹自己喜歡的人物或者事情。在此基礎上，教師可以通過堅持課前三分鐘的演講活動來幫助小學生提升的口頭表達能力，演講內(nèi)容可以由學生自由選擇，例如：敘述多姿多彩的學校生活、講述溫馨和諧的家庭生活，也可以讓學生復述日常生活見聞，讓學生從自己身邊發(fā)生的小事說起，等等。學生在演講時，教師可以適當進行點評，并給予恰當?shù)脑u價，從而引導學生有條有理、清楚明確地表達出自己的意思。為了使學生在生活中隨時隨地開展鍛煉、提升口頭語表達能力，教師應該定期、不定期地與家長進行溝通、交流，了解孩子在生活中的口語交際情況及存在的缺陷和不足，從而確保有的放矢地開展針對性訓練，引導孩子在提升口語交際的道路上越走越遠。

當代社會人際間的縱向、橫向聯(lián)系非常密切，無論是工作交往還是社會交往，無論是談判、辯論還是宣傳、演講，不論學生將來從事什么樣的工作，都離不口才，都需要具備一定的社會交際能力和較強的口頭表達能力。而這種能力并非一日之功就能形成，而是需要長期不懈的訓練。所以，培養(yǎng)口語交際能力應該從小抓起，語文教師在教學中一定要充分重視小學生的口語練習，著力開展形式多樣的口語交際訓練活動，有效培養(yǎng)學生文明、和諧、高超的人際交流的素養(yǎng)。

參考文獻：

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