讓語(yǔ)文課堂“活”力四射

“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。語(yǔ)文課如何上出實(shí)效？語(yǔ)文課堂“活”的源頭在哪兒?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。

一、以厚求活

美國(guó)著名教育家科勒尼斯曾說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等。”由此可以看出，語(yǔ)文學(xué)科的特殊性：具有廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境——語(yǔ)文課堂大到整個(gè)社會(huì)。積極擴(kuò)大語(yǔ)文的信息源，增加“活”教材，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。如：①鼓勵(lì)學(xué)生每人訂閱一份有思想、有知識(shí)、有文采、有趣味的報(bào)刊，并按時(shí)交流換閱；②閱讀并背誦一些優(yōu)秀的古詩(shī)文、精彩片段、成語(yǔ)、格言、名言警句等；③教師有目的、有計(jì)劃地選編一些與所學(xué)課文相配套的精美的文章教讀學(xué)生；④小學(xué)中高年級(jí)可以在班級(jí)組織若干文學(xué)興趣小組，開展“手抄報(bào)”等文學(xué)活動(dòng)競(jìng)賽；⑤組織全班學(xué)生每學(xué)期選編一本“佳作選抄”集結(jié)成冊(cè)，掛于班內(nèi)供學(xué)生閱讀。學(xué)生的生活體驗(yàn)多了，書讀多了，就能視野開闊，思想深刻，情感豐富，語(yǔ)言鮮活，有較深的文化底蘊(yùn)。

水土肥沃，語(yǔ)文教學(xué)之樹才會(huì)充滿生機(jī)，四季常青，否則，必是呆滯的、枯竭的，如無(wú)源之水，了無(wú)活力。

二、以寬求活

著名教育家高綱在《我所看到的美國(guó)教育》一文中有這樣一段感慨：“我想到中國(guó)的小學(xué)教育，想到那些在課堂上雙手后背坐得筆直的孩子們，想到那些沉重的課程、繁多的作業(yè)、嚴(yán)格的考試……它讓人在感到一種神圣與威嚴(yán)的同時(shí)，也感到巨大的壓抑與束縛……”

在語(yǔ)文課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松自由的課堂氛圍，讓學(xué)生的身心在這種寬松自由的氛圍中去盡情釋放、灑脫馳騁。解放學(xué)生的手腳，讓他們自由地動(dòng)起來(lái)，不在乎坐得是否整齊；解放學(xué)生的大腦，讓他們自由地探索，不在乎答得是否標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文課堂應(yīng)處于有序和無(wú)序的中間地帶，追求的是“形散而神不散”的狀態(tài)，教師對(duì)學(xué)生沒有太多的限制，學(xué)生擁有了屬于自己的空間、時(shí)間，也擁有了屬于自己的獨(dú)特見解和表達(dá)個(gè)性的權(quán)力，聲情并茂的朗讀，別開生面的提問(wèn)，妙語(yǔ)連珠的講解，開合自如的遷移，這一切都使課堂成為和學(xué)生共同營(yíng)造的一方“桃源”。這樣的語(yǔ)文課才能顯得有生機(jī)，才能取得實(shí)效。

三、以實(shí)求活

“務(wù)實(shí)”、“創(chuàng)新”可以說(shuō)是時(shí)下閱讀教學(xué)中比較時(shí)髦之詞，如何將一堂課的40分鐘充分利用好，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)到東西，提高學(xué)習(xí)效率，是老師們永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。在語(yǔ)文課上要讓學(xué)生盡情去閱讀、感悟，讓學(xué)生的心沉浮于語(yǔ)文的字里行間，去領(lǐng)略語(yǔ)言的美感。首先，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂操作時(shí)，力求實(shí)在、有用，否則會(huì)出現(xiàn)表面熱鬧、內(nèi)里冷清的局面，要杜絕重形式，輕內(nèi)容的現(xiàn)象。其次，語(yǔ)文課堂應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文姓語(yǔ)，要上得像語(yǔ)文課，要把聽說(shuō)讀寫融合在一起，豐富多樣。面向?qū)嶋H應(yīng)用，密切結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。最后，語(yǔ)文訓(xùn)練重在落實(shí)，字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說(shuō)，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。切忌課堂上教師泛泛而教，出花樣，走過(guò)場(chǎng)；學(xué)生淡淡而學(xué)，蜻蜓點(diǎn)水。有了大量的知識(shí)的儲(chǔ)備，運(yùn)用時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，才能有質(zhì)的飛躍。一言以蔽之，只有實(shí)才會(huì)活，實(shí)是活的基礎(chǔ)和保證。

四、以啟求活

英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)得好：“如果你想讓兒童變成順從而守教條的人，就會(huì)采用注入式教學(xué)法，而如果你想要讓他們能夠獨(dú)立地批判地思考，而且有想象力，你就應(yīng)該采取能加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法。”要培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的開拓性人才，在教學(xué)方法上非用啟發(fā)式不可，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

例如我校的一位青年教師在執(zhí)教蘇教版國(guó)標(biāo)本第十一冊(cè)教材中《錢學(xué)森》一文時(shí)，為了使學(xué)生真切地感受錢學(xué)森急于回國(guó)為國(guó)效力的赤子情懷，請(qǐng)學(xué)生列了一個(gè)算式，讓學(xué)生算算錢學(xué)森從決心回國(guó)到終于回國(guó)歷時(shí)幾年幾月。學(xué)生算出是6年7個(gè)月。然而由于學(xué)生對(duì)于這個(gè)具體的時(shí)間跨度沒有真實(shí)的感受，因此對(duì)錢學(xué)森愛國(guó)情感的認(rèn)識(shí)仍是理性的。為了使學(xué)生能從錢學(xué)森的身上體悟到學(xué)生一生都需要的東西，教師適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：

師：你出門乘車去公園玩，等6分鐘車還沒有來(lái)，你感覺怎么樣？

生：太久了。

師：等60分鐘車還沒有來(lái)呢？

生：更久了，心里很不耐煩。

師：是啊，那簡(jiǎn)直是煎熬。可錢學(xué)森回國(guó)經(jīng)歷了多少個(gè)6分鐘、60分鐘啊！這時(shí)多么漫長(zhǎng)的回國(guó)歷程！而在這漫長(zhǎng)的日日夜夜里錢學(xué)森還一直受到美國(guó)政府的迫害和非人待遇。

生：老師，錢學(xué)森真是太偉大了。

生：我為祖國(guó)有這樣的科學(xué)家而感到自豪。

生：錢學(xué)森爺爺對(duì)祖國(guó)的深厚情感，將永遠(yuǎn)激勵(lì)我們成長(zhǎng)。

等車在每一位學(xué)生的生活中都經(jīng)歷過(guò)，而且有著非常深刻的個(gè)性化體驗(yàn)。學(xué)生在回憶等車的6分鐘、60分鐘的感受中解讀錢學(xué)森強(qiáng)烈的愛國(guó)之心，作者與孩子完成了情感的溝通，學(xué)生的情感得到了升華。

五、以變求活

世間萬(wàn)物變則通，變則活。語(yǔ)文教學(xué)也要遵循這一規(guī)律。古語(yǔ)說(shuō)：“水無(wú)常形，兵無(wú)常勢(shì)。”語(yǔ)文教學(xué)既要有形，又要無(wú)形，這樣才可變中求活。在教學(xué)實(shí)踐中我是從這幾個(gè)方面入手的：

（一）因?qū)W生而變。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體。這要求老師不應(yīng)該總是“巧妙”地牽著學(xué)生的鼻子走，也可以跟著學(xué)生走走。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)速度和教學(xué)方法，一切都為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，正如陶行知先生所說(shuō)：“好的教師不是教，而是教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。”

（二）因教材而變。要抓住主體單元的授課重點(diǎn)，而不應(yīng)該面面俱到，這樣才能有別于其它單元。更重要的是，要抓住各課的特點(diǎn)，做到課課有變。

（三）靈活運(yùn)用教案。在備課時(shí)，我認(rèn)為要細(xì)，多設(shè)想課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題。但在具體的教學(xué)中，教案的運(yùn)用要粗，因?yàn)榻虒W(xué)的推進(jìn)主要靠學(xué)生。老師的課前設(shè)計(jì)關(guān)鍵在神髓，這神髓最關(guān)鍵在教學(xué)目標(biāo)，其次是教學(xué)思路和教學(xué)層次，得此要領(lǐng)，原設(shè)計(jì)便可因?qū)W生而變，可增可減，可調(diào)可換，這樣的課堂才能活。否則，學(xué)生跟老師，老師跟教案，只不過(guò)是一潭死水，怎么能活起來(lái)？課堂教學(xué)要依學(xué)生而動(dòng)，但老師要胸有成竹。