應全面重視對“雙差生”的教育

“雙差生”這里是指成績差、品德差的學生。“差生”班班有、校校有，其區別只是多寡、層次不同而已。“差生”的存在是每一位教師無法回避的一種客觀現實。預防和轉化“差生”，是全面提高教育教學質量的關鍵。尤其是在全面推行素質教育的今天，轉差工作顯得尤為重要。

“雙差生”通常由于種種原因，沒有樹立正確的人生觀，思想品德不規范，沒有養成良好的學習習慣，學習成績差，動手能力不強，沒有自信心，更談不上創新意識和創新精神。但老師不能忽視他們，而要努力地幫助他們，下面我就對“雙差生”的教育談談自己的感受。

一、加強思想品德教育，樹立正確的人生觀

對“雙差生”進行素質教育，首先要進行思想品德教育，幫助“雙差生”樹立正確的人生觀，教他們如何做人，如何做一個高素質的人。

進行思想品德教育，第一要進行法紀教育，教育他們做一個守法公民，幫助他們明辨是非，正確識別什么是真善美，什么是假惡丑。同時要求他們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。從小事做起，從點點滴滴做起，培養他們成為遵紀守法對社會有益的合格市民、合格公民。第二要進行集體主義教育。集體主義教育就是要學生形成集體主義觀點，學會關心集體、助人為樂，還要善于在集體中生活。

“雙差生”之所以差，最根本的原因是他們沒有奮斗目標，沒有學習動力，沒有正確的人生觀。因此，幫助他們胸懷崇高理想，樹立遠大目標，激發他們的學習動力是首要任務。

二、發現閃光點，找回丟失的自信心

人最可怕的是連自己都不相信，許多“雙差生”由于各種原因，做什么事情都沒有自信心，總有一種“我不如人”、“我不行”的低人一等的自卑心理。因此，幫助“雙差生”找回丟失的自信心是素質教育的重要一環。

每一個人都有長處，都有這樣那樣的優點，我們要發現“雙差生”的閃光點，及時給予鼓勵，幫助“雙差生”找回丟失的自尊心，樹立自信心，相信自己的學習能力，相信自己的創新潛力，相信自己只要努力都會成功，從而激發他們的進取精神，打消他們“我不行”的低人一等的自卑心理，激發他們的“進取”精神。

三、培養學習興趣，克服畏難情緒

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是痛苦的學習，是沒有效率的學習。許多學習成績差的學生，一提到學習就頭疼，一提到學習就產生畏難情緒，一個重要的原因就是對學習不感興趣。

培養學習興趣，可以利用現代化多媒體手段調動學生各種視覺、聽覺、觸覺等感官進行直觀教學，可以從最簡單操作實驗開始，讓學生體會到成功的喜悅，培養學習興趣，激發學生主動學習的興趣，克服他們害怕學習的情緒。

四、掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣

在學習方面沒有捷徑可走，但有正確的學習方法。授人以魚，不如授人以漁;給學生知識，不如先教學生獲取知識的方法。掌握科學正確的學習方法，就等于找到了學習的“金鑰匙”，可以極大地提高學習效率，達到“事半功倍”的效果。

注重學生自學成才能力的培養，養成自學成才習慣。我國教育家葉圣陶先生說:“教是為了不教。”要讓學生不僅學會，而且“會學”。“會學”就是要使學生掌握讀書、解題、思考、分析等具體的學法，從而用手中的鑰匙去開啟智慧的大門。這種培養學法的方法，對學生一生都是有用的，因此，在課堂教學中，要擺正學生主體地位和教師主導地位的雙邊合作。千萬不能采用填鴨式的滿堂灌，而要根據學科特點，盡量讓學生多動手動腳、動口動腦，讓學生學會發現問題—解決問題—找出解決問題的辦法，養成勤學、樂學、會學的良好習慣。

五、加強技能訓練，增強創新意識

素質教育是全方位的能力教育，學習不是目的，通過學習除了培養學生的學習能力外，還應培養學生的是非判斷能力、組織能力、語言文字表達能力、溝通能力、沖突解決能力、避害能力、動手操作能力、知識應用能力及團結協作和社會活動能力。

培養學生的學習能力、自學意識，使學生學會學習，這不但會提高學生在校期間的學習效率和學習成績，而且有助于學生走上社會自我學習新知識。

六、增強創新意識，培養創新能力

1.充分發揮學生的主體作用。與教學過程一樣，在班級管理中學生也是主體，我們應明確以學生的主體性發展為條件和最終目的這一教育目標。一切措施、條件都要為學生的全面發展和個性張揚而選擇設計。還要讓學生能夠與教師一起選擇、設計和完成多種教育活動，做到主動參與、全體參與和全程參與，提倡學生做班級的主人，以積極的姿態投入到教育過程之中。

2.積極創設創新氛圍。創新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。這就要求教師要具有平等民主的作風，以平等、寬容、友善、引導的心態對待學生，讓學生的身心自由地表現和舒展開來。教師要培養學生對自己創新能力的自信心和獲得創新成就的勇氣，積極鼓勵學生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理處于不斷追求創新的“臨界”狀態。

3.提倡學生的質疑。提出一個疑問，就是創造的開始。提倡學生質疑，能培養學生既尊重教師，又不迷信教師的敢想敢說的創造精神、批判精神，使他們成為創造型、開拓型的人才。這需要教師在班級管理中做到三點:(1)鼓勵學生對管理質疑，激活學生的生活熱情和內在潛能。(2)鼓勵學生的求異思維。求異思維是一種不依常規，尋求變異，從多方面尋求答案的思維方式，本質特點就是獨創性。從某種程度上說求異思維是一切創造之源。因此，教師應為他們提供施展管理才能的創造空間，鍛煉、培養學生的求異能力。(3)鼓勵學生敢于打破“常規”，敢于標“新”立“異”，敢于用前所未有的方法去解決所遇到的問題。這樣才能使學生的創新能力得到煅煉，使學生的創新意識得以升華。

總的來說，情感是學生學好知識的“催化劑”，在由“知”到“行”的過程中起著中介作用，也是教師打開學生心靈的一把金鑰匙，掌握了它，就架起了溝通師生關系的新橋梁，也縮短了師生之間的差距，更有利于使“雙差生”各方面得到全面發展。