初中班主任如何創建有效班級管理模式

摘 要: 班主任是班級的教育者和組織者，是培養學生自主學習和自我教育能力，溝通協調學校、家庭、社會三方面教育的橋梁，在初中學生教育中發揮著重要的作用。本文從五個方面探討了初中班主任如何創建有效管理模式，形成一個有凝聚力的奮發向上、團結友愛的班集體，引導和教育學生一步步走向成功。

關鍵詞: 初中班主任 班主任工作 管理模式

班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生發展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，扮演的是良師益友的角色。學生剛從小學進入初中，等待他們的是一個陌生和新奇的世界，他們腳下的路在哪里，他們將走向何方?初中班主任是他們走向理想之路的引路人。對初中學生來說，他們不僅需要嚴格的養成教育和耐心的說理引導，而且需要能夠理解、信任他們，與他們平等對話，伴他們成長的引路者、解惑人。因此，班主任如何創建有特色的班級管理模式，讓學生養成良好的學習和生活習慣，形成合理的人生觀和價值觀，從而一步步走向成功呢?經過幾年的班主任工作，我感觸頗深，也形成了一些自己的管理模式，總結如下。

一、抓好“三班”工作——班干、班規、班風

班干部是教師和學生聯系的橋梁，是學生中的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。在選擇班干時，我遵循三個原則，首選那些責任心強、辦事公正，品學兼優，智商較高;有較強的組織能力和活動能力，易與他人溝通的學生。其次使用各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。在班干部的產生過程中，我認為教師的包辦代替必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。班主任對班干部，不能只是使用，還應該進行教育和培養，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。師生共議，同樹良好班風;制定切實可行的班規班紀;建立班級量化考核管理制度;開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動;發揮典型示范作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會;正確使用表揚和批評這一武器;建立一些監督機制、獎懲制度，定期檢查，定期反饋，賞罰分明;堅持民主思想，通過理性和寬嚴得當、理性感化的教育方法，培養學生遵守班級行為規范的自覺性，增強學生的主人翁意識。在有凝聚力的班干部的帶領下，在合理的班規的指導和約束下，一個班級才能形成良好的班風和學風，才能為學生成才創造良好的環境。

二、以強帶弱，抓好“后進生”工作

初中學生還沒有形成一定的價值觀和明確的目標，也不會有很強的自控能力，所以，有些愛出風頭的“后進生”可能會產生不好的影響，因此抓好“后進生”工作是不容忽略的。但是對待“后進生”一定要講究方法和技巧，否則會弄巧成拙，令其反感而變本加厲。現在的學生自尊心很強，且很脆弱，班主任一定要善于觀察，通過各種渠道了解學生，與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，“動之于情，曉之于理”:用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而促使他們主動地認識并改正錯誤。同時，可以安排互幫互助小組，以強帶弱，共同進步。我班有個同學小宇，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他、感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐，目的是發揮同桌的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話:為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。此同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，這個女同學也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不愛學習。此時，我就跟她說:要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是某某同學的幫助。在大家的共同努力下，他各方面都取得了不小進步，學習進步了，遵守紀律，甚至自己當起了值日生。由此可見，只要我們攜起手來，乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，便有可能使每一位“后進生”都沐浴在師生的關愛之中，轉化成為“先進生”，成為國家的棟梁之才。

三、處理好“早戀”現象

中學生正處于青春期，對異性的好奇或好感是正常的，“男女授受不親”的時代早已成為歷史，對男女同學的交往不必談虎色變，只要在可以控制的范圍之內，不影響學習，完全可以泰然處之。即使發現男女生交往過密，也不能輕易地扣上“早戀”的帽子，事實上，絕大部分情況不過是朦朦朧朧的感覺，班主任要注意保護孩子的獨立意識和自尊心，不能簡單生硬地處理這類問題，尤其是掌握火候和時機，否則往往適得其反。我們要善于化消極因素為積極因素，如能因勢利導，鼓勵他們自己處理，轉移精力，淡化情感，當他們恰當地處理好這類問題后，自己就會感悟到很多，也長大許多。

四、建立家校聯系制度，定期家訪

建立家校互相訪問制度，班主任與家長應經常保持電話或信件聯系，隨時反映學生動態，共同教育學生成人成才。舉行家長會，主要是向家長匯報學校或班級教育教學工作的基本情況和今后工作計劃，向家長提出教育上的要求，聽取家長意見，表揚優秀學生，請家長介紹教育子女的經驗，雙方互相交換教育意見，等等。還可以設立家長開放日:每學期至少舉行一次到兩次家長開放日，家長開放日，家長可以到校全面了解學生的思想、學習、生活、狀況，以及教師的教學狀況，學校的管理狀況。教師要熱情接待家長，接受家長的咨詢、建議、檢查和聽課等，并做好記錄。另外，家庭訪問是最直觀、最有效的聯系方法，它不會過時，永遠不能為電話聯系所取代。因此，如果條件允許，班主任應該家訪，深入各個家庭去了解學生的信息，以便更好地配合家長去促進學生的成才。教師與學生家長談話，應包括學生的各方面，諸如平時生活、興趣愛好、個性特點、心理情況等，這樣才能使雙方更準確地了解孩子，增強有的放矢的教育效能。同時，家訪要注意面向全體，特別是接新班的時候。在日常學習中，不要把訪問的面局限于那些表現差的學生，否則會在學生和家長中造成一種錯覺:班主任來訪問了，出問題了。家訪的談話要以肯定成績為主，在這前提下指出不足之處。另外，家訪前一般讓學生知道，家訪時也可以讓學生旁聽。在家訪過程中，班主任還要虛心聽取家長對學校班級的意見，以便隨時改進工作。

五、建立新型師生關系，“愛、嚴”結合

多年的班主任工作實踐使我切實感受到對待學生要充滿誠心愛心。班主任要像“一團火”，對學生滿腔熱忱一身溫暖;要像“一池水”點點雨露滋潤心田;要像“一盞燈”，照亮道路指引航程。在班級工作中我注重啟發引導、教育感化、尊重愛護每一名學生，不歧視任何人;堅信“只要努力，每個人都能成才”的思想，大膽鼓勵學生，發現自己的閃光點，優化他們的自我意識，調動他們的主觀能動性，使其學會自己管理自己，由此，自我管理的意識在班級中逐步形成。班主任做事、處事要盡量做到公平、公正，這樣在實施班級管理時才能得心應手。和氣的語言談心，形象的暗示，沒有責備埋怨，長此以往，班里便會形成民主、友好、和諧的氣氛。“沒有愛就沒有教育”，班主任工作的藝術就在于根據學生的心理發展規律，針對不同學生的心理特點，“一把鑰匙開一把鎖”，關心愛護學生。同時，班主任還要把握好對學生“愛”與“嚴”的尺度，不能對學生愛得太隨便，失去師之尊嚴，也不能對學生束得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”。怎樣把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們應該研究的問題。

班級管理的過程是陶冶人格的過程。班主任具備了一定的專業修養，就會在班級管理中培養學生健康穩定的心態和健全的人格，從而實現班級管理的終極目的。除此之外，要創建有效班級管理模式，形成特色，班主任還應該虛心學習，不斷探索，與時俱進，努力提高自己各方面的素質，這樣才能將班主任工作提高到一個新的層次，善始善終地為初中三年的全程管理劃上完美的句號，促進學生身心全面、健康、和諧地發展。

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